職業(yè)學(xué)校新生入學(xué)心理初探及對策

摘要： 學(xué)生心理健康成為不容忽視的問題。職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理比較復(fù)雜，尤其在剛開學(xué)時(shí)，各種心理都有，可謂五味雜陳。作為教育工作者要密切注意觀察并研究，既要提出相應(yīng)措施，又要建立長效機(jī)制，把學(xué)生心理健康放到重要位置來對待。

關(guān)鍵詞： 新生 心理 健康

社會(huì)發(fā)展日新月異，變化之快令人應(yīng)接不暇。在這樣快速發(fā)展的形勢下，人的心理承受了巨大的壓力和經(jīng)受了巨大的激蕩。有些人適應(yīng)不了這種變化，心理發(fā)生扭曲或者變異，甚至像馬加爵那樣漠視人的生命，殺人犯法，結(jié)果也斷送了自己。這些情況不能不引起教育工作者的重視。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理素質(zhì)較一般中學(xué)生稍差些，更需注意、研究和防范。這是一個(gè)比較大而深的課題，需要花大力氣研究。本人謹(jǐn)就職業(yè)高中新生入學(xué)時(shí)的心理狀況和對策作一個(gè)初步的探索，將自己這些年來的心得以及調(diào)查情況拿出來，拋磚引玉，與大家共同商討。

每年的8、9月是新生入學(xué)的高峰期。職業(yè)學(xué)校由于老師的辛勤招生，新生入學(xué)更如魚貫。每當(dāng)入學(xué)報(bào)名之時(shí)，學(xué)校門口車水馬龍，人聲鼎沸，喇叭亂鳴。你若有暇觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)新生身旁都有一至兩個(gè)家長陪同，而新生們大多低著頭，要么默默地拎著行李，要么空手獨(dú)行。觀其情景，似乎少了什么。在我看來，這些新入學(xué)的職校新生，他們的心理不是一般人所能了解的。個(gè)中復(fù)雜情形需要細(xì)細(xì)探究。本人連續(xù)多年擔(dān)任職業(yè)高中班主任，對學(xué)生的心理多有觀察和揣摩，特別是剛?cè)雽W(xué)時(shí)的心理更是深有感觸。更在今年開學(xué)之初，在本人任教的幾個(gè)班級中以問卷形式進(jìn)行了調(diào)查。共調(diào)查了185個(gè)同學(xué)，有效問卷184份。現(xiàn)在本人作一個(gè)簡要分析如下：

一、 羞赧心理

由于自認(rèn)初中畢業(yè)及升學(xué)考試成績不如人，在這樣那樣的無奈之下，不得已來到職業(yè)學(xué)校上學(xué)，這些新生自有不少羞赧。或不愿與熟識的同學(xué)招呼，或不敢在新校園大肆喧嘩，大多人是一副低眉順眼的樣子。他們?nèi)鄙僖话銓W(xué)校新生入學(xué)時(shí)的熱情、開朗、活潑和無拘無束。一般學(xué)校新生遇到熟人，見面熱烈招呼、彼此打聽考分甚至何時(shí)拿到入學(xué)通知等細(xì)小的問題。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生他們知道自己考的不好，則在此方面顯出羞赧的心理。

下面是此次調(diào)查的一個(gè)子項(xiàng)目表，由此表我們不難看出一些問題：

二、 自卑心理

在這種連成績都羞于打聽的心理影響下，其自卑心理必然會(huì)潛滋暗長。這種心理就是覺得自己是職業(yè)學(xué)校學(xué)生，地位不如人，矮人一頭；前途不如人，差人一截等等。因此總想千方百計(jì)隱瞞自己的身份。我曾多次看到我校學(xué)生只要一出校門就摘了標(biāo)志身份的胸卡——他們是不想讓人知道他們的職業(yè)學(xué)生身份啊。這固然對于學(xué)校和老師來講是個(gè)悲哀，但對于學(xué)生來說又何嘗不是呢？

很顯然，我們的學(xué)生在極力隱瞞自己的職業(yè)學(xué)校學(xué)生身份。這種隱瞞實(shí)際是自卑心理的反映。這種自卑心理嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性以及人際交往，變得萎靡和壓抑。

三、 煩躁心理

煩躁心理是指個(gè)體因預(yù)期不能達(dá)到目標(biāo)或不能克服障礙式威脅，而產(chǎn)生的自尊心與自信心受挫、失敗和內(nèi)疚感增強(qiáng)、緊張不安的情緒狀態(tài)。新生來到職業(yè)學(xué)校是奔著掌握一技之長的目的而來的，但由于是剛剛?cè)雽W(xué)，對自己將來到底是學(xué)成什么樣，成為哪一方面的“專家”，達(dá)到目的的途徑、方法等都很茫然，因而有一種急于了解甚至急于成功的愿望，但這種愿望與學(xué)校的按部就班的教學(xué)計(jì)劃難免有沖突，學(xué)校自然是從基礎(chǔ)抓起，從理論教學(xué)入手。這種沖突表現(xiàn)在心理上就是煩躁，甚至因此產(chǎn)生與學(xué)校與老師的矛盾。這種煩躁心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真做作業(yè)，上課做小動(dòng)作等等。

四、放松心理

新生入學(xué)后以為上的是職業(yè)學(xué)校，沒啥前途，學(xué)習(xí)上便一下子松懈下來，其學(xué)習(xí)的緊張程度還不及初三年級。表現(xiàn)出來就是學(xué)習(xí)松松垮垮，只顧吃喝玩樂，或者拉幫結(jié)派，甚至開始談戀愛。

當(dāng)然，對于新入學(xué)的學(xué)生來講，其心理狀態(tài)表現(xiàn)多種多樣，作為教育工作者我們要做有心人，既要注意觀察還要研究對策。學(xué)生心理教育已經(jīng)迫在眉睫。我們一定要抓住開學(xué)之初學(xué)生心理凌亂、沒有明確目標(biāo)的時(shí)機(jī)，開展學(xué)生心理健康教育，以期達(dá)到最佳教育效果。本人有以下幾點(diǎn)建議：

第一，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生成長發(fā)展的自我教育活動(dòng)，是教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識對學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生身心得以健康發(fā)展的一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)。它是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的重要途徑。因此，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件建立心理輔導(dǎo)（咨詢）室，要設(shè)法配備專（兼）職心理輔導(dǎo)教師，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下開展日常工作。心理輔導(dǎo)室可以有計(jì)劃，有目的地對學(xué)生所存在的普遍心理問題提供知識性的忠告，直接幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的較為明顯的具體問題，為學(xué)生的心理健康提供服務(wù)。此外，要利用廣播、墻報(bào)、宣傳材料、設(shè)置心理信箱等形式向?qū)W生普及心理健康知識，解釋各種心理現(xiàn)象和問題，使學(xué)生能對日常心理行為鑒別、評價(jià)、調(diào)適，提高學(xué)生心理自助的水平。

第二，開設(shè)心理健康教育課。

長期以來心理健康教育不能落實(shí)的重要原因就是沒有把專門的心理健康教育課程納入課程體系，心理健康教育缺乏系統(tǒng)性，沒有明確的課程目標(biāo)，沒有教材，無法操作與檢測，沒有保證措施。教師視之為可有可無，大家嘴上喊心理健康教育重要，實(shí)際上卻被消弱或取消。因此，必須把專門的心理健康教育課程納入課程體系之中，成為其中不可缺少的組成部分，并以開設(shè)專門的心理健康教育課程為主線，使其與學(xué)科課程和活動(dòng)課程緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，形成一種協(xié)同效應(yīng)。這是加強(qiáng)心理健康教育、優(yōu)化課程體系、促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的一條根本出路。心理健康教育課程依照心理健康教育目標(biāo)，應(yīng)包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)（包括人際交往輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、青春期輔導(dǎo)）、生活輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)等課程。同時(shí)可以根據(jù)不同年級的特點(diǎn)有所側(cè)重。心理健康教育課程，一方面可以讓學(xué)生理解掌握更多的心理健康教育方面的知識，并運(yùn)用它使自己身心健康，學(xué)會(huì)“自助”；另一方面，作為未來的教師，掌握了心理健康教育方面的知識，能夠更好地開展心理健康教育活動(dòng)，達(dá)到教人“自助”。

第三，建設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的良好教育環(huán)境。

要有健康的心理教育，必須要有健康的教育環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展具有很大的影響。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化、從眾行為中形成健康的心理。因此，要從校園的物化環(huán)境（校容、校貌、學(xué)校建筑、校園環(huán)境）、精神環(huán)境（校風(fēng)、價(jià)值觀、生活方式、文化品位）、心理環(huán)境（規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系）等方面開展校園文化建設(shè)。要組織開展生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)，建立團(tuán)結(jié)合作、友愛互助的班級氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)集體生活的樂趣，養(yǎng)成健康、開朗的生活態(tài)度。

心理健康教育對職業(yè)高中來說是一項(xiàng)新的課題，也是一項(xiàng)長期的課題。開展心理健康教育活動(dòng)，不僅僅是對有心理困擾和障礙的學(xué)生提供幫助，更重要的是普及、提高全體師生的心理健康知識，預(yù)防、減少心理問題的產(chǎn)生，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。