論開展校園法制教育的必要性

摘 要：青少年犯罪跟青少年心理特征及學校教育有著直接的聯系。根據青少年的心理特點，有針對性地對青少年學生開展法制教育，既是實現法治社會、和諧社會的切實需要，也是當前校園法制教育的主要任務。

關鍵詞：青少年心理特征 心理輔導 法制教育

青年興則國興，青年強則國強，青年有希望，未來的發展就有希望。一份來自中國青少年犯罪研究會的統計資料表明，近年內，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70％。為什么會出現如此高的青少年犯罪率？法國啟蒙運動的代表人物盧梭曾講過：“青少年期是一個狂風暴雨的危險時期”，說明青少年時期的心理發展較為復雜。本人一直從事教育工作，長期與青少年學生接觸，對他們的學習生活有一定了解，我想結合他們的心理特征就校園的法制教育做一些探討。

一、青少年心理特征

青少年時期是由兒童向成人過渡的特殊成長階段，有著既不同于兒童，又不同于成人的心理活動方式和內容。這一階段，人的認知、情感、能力、人際交往等各方面都在發生著特殊變化，并由此出現特殊心理行為反應，主要有以下特征：

1.批判意識：今天的大眾傳媒已滲透進青少年生活的各個角落，形成了信息時代全新的社會環境，因而直接對青少年的認知能力、道德情操和審美水平產生的影響。現代青年對于過去的青年而言，不再是被動的、毫無保留地接受來自各個方面的教誨，他們接受新事物的意識和能力非常強，思維獨立，具有批判精神，他們特別喜歡問為什么。“為什么”已經成為青年比較普遍的思維方式。哪怕是權威的理論，他們也敢于質疑，并且主張用事實說話。

2.自主意識：據中國青少年研究中心、共青團中央宣傳部在2000年對青年思想道德狀況的調查中表明，55.6%的青年選擇“做自己喜歡做的事，不在乎別人的評價”為人生信條，38.4%青年表示“你走你的陽關道，我走我的獨木橋”，11.6%的青年選擇了“敢為天下先”。這表明當代青少年的獨立自主意識有了很大的提高，隨著青少年與社會的交往越來越廣泛。他們渴望獨立的愿望日益變得強烈，對父母的權威產生懷疑，甚至發生反抗行為。他們要擺脫家長和其他成人的監護，擺脫由這些成年人規定的各種形式的束縛。

3.同質意識：青春期思維完善逐漸趨于完善，他擺脫了兒童時期的單一的具體運算和簡單形象思維，進入抽象思維階段。他們學會自我批評，各個方面以成年人的標準要求自己，有能力聽取他人意見，處理問題時能考慮更多的可能性。然而，身心方面的成長不一定能平衡發展，因此會產生不穩定的現象，在“幼稚”與“成熟”的尺度上會有大幅度的徘徊。青少年早期的價值和道德標準主要來自父母，他們的自尊感基本上來自父母對他們的看法。當進入中學和大學較廣闊的世界以后，同齡人、伙伴是青少年在社會交往中非常重要的社會關系。隨著活動范圍的擴展，青少年對家庭的依戀逐漸轉向伙伴群體，形成親密的伙伴關系。

4.個性張揚：青少年隨著身體的變化和性成熟的過程，逐漸產生一些新的體驗，也感受周圍人對他們的新的反應。他們力求發現自己現實情況以及將來自己會變成什么樣子。伙伴的來往，新的社會關系的產生，也使他們擴大了自我活動、自我探索的空間。北京零點調查公司在2000年對中國沿海城市中學生社會文化特征的調查報告，將現在的一代學生定義為“尋COOL（酷）一代”。所謂“COOL”，其實就是一種勇氣，一種卓然獨立、與眾不同的特性。突出個性張揚，不僅僅是追隨與模仿，他們會投入大量的心理成本，去成就獨特的個人目標，結果是現代青少年中很難找到基本同一或單一取向的心態與思維方式。

二、預防犯罪首先做好心理輔導

“青少年法制教育工作是一項系統工程，需要全社會的參與。”“加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。”本人認為學校為了預防青少年犯罪，有針對性做好青少年心理輔導，應從以下幾個方面著手：

1.加強教育者心理健康教育：教育者先受教育，學校的領導、干部、教職員工都有教育學生，維護和促進學生心理健康的責任。心理衛生學認為，教育者的人格和心理健康狀況，比起他的專業學科知識和教育方法更為重要。因此，應該經常給學校教職工開展普及心理衛生知識的活動，不斷提高教職工的思想素質和道德品質。目前大多數學校沒有專業的心理人才，可選拔人員進行心理咨詢培訓，以保證質量。應挑選那些思想素質好、作風正派、工作能力強、知識面較廣、自身心理素質較好、愿為學生的心理健康作無私奉獻的教師。我校專門從事學生心理咨詢的教師都是教育一線上的優秀教師和優秀班主任，他們都具備優良的心理素質和人格素質，并有贏得學生的信任的良好溝通能力。

2.普及學生心理衛生知識：目前學生的心理問題很多，但并沒有引起學生自己重視，也不知道該不該去咨詢，主要原因是學校宣傳不夠。有的學生認為去心理咨詢是“腦子有問題”，甚至是得了“精神病”。使許多心理障礙者諱疾忌醫，甚至由輕度心理障礙發展成精神疾病。我校有一個例證：一個一年級的女生，開始是愛慕同班一位男同學，因羞于表達只能是單相思。后來那位男同學與另外女同學談戀愛，使其情緒極端低落，甚至茶飯不思。其間沒向任何人述說更沒進行過心理咨詢，隨著時間推移心理反應越來越嚴重，后來發展到行為不正常，在臨近畢業前無法繼續學習，學校只能將她送進了精神病院。所以學校要廣泛宣傳，讓學生明白：心理學是一門科學，人人都有可能產生心理障礙，沒有必要有羞恥感。同時，強調心理咨詢的重要性和保密原則。多開設一些心理衛生與心理健康講座，利用黑板報、廣播、報刊等宣傳工具宣傳和普及心理衛生知識，提高心理健康意識。還可以積極開展心理健康教育活動和其它有關學生身心健康的活動。比如：舉辦心理衛生知識競賽、演講比賽、辯論賽、主題班會、團會等，開展豐富多彩的、健康有益的、生動活潑的校園文化活動及文體活動。豐富學生課余生活，鼓勵學生積極參加各種活動，多與人交往，有利于學生心理的健康、意志的磨煉，寓心理健康教育于各種活動之中，真正提高學生的心理素質。

三、切實開展校園法制教育

第九屆全國人民代表大會常務委員會第十次會議通過的《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》對預防未成年人犯罪做出了詳細的規定。未成年人犯罪預防教育工作就是增強其法制觀念，使他們懂得犯罪行為對個人、對家庭、社會的危害及其應承擔的后果，從而樹立其遵紀守法和防止犯罪的強烈意識。我認為學校應當從以下幾點入手：

（一）準確定位法制教育：校園內的法制教育應該是一個完整且獨立的教育體系。根據傳統做法，學校的“法制教育”從屬于“德育教育”，并沒有自身獨立的地位。如果把法制教育視同為道德教育，事實上是按照道德教育的思路來開展法制教育課。道德教育與法制教育均屬于社會價值教育范疇，它們既有區別也有聯系，兩者的聯系是目的相同：都是為了培養適宜社會需求的“合格公民”；區別上在于道德教育重在凈化人的內心世界，法制教育重在規范人的外在行為。提升人的品質，應從思想和行為兩方面塑造，所以應當采用法制教育與道德教育的結合，而不是法制教育從屬于道德教育或道德教育從屬于法制教育。長期以來，青少年的法制教育得不到應有的重視，在校園內很難看到獨立的法律教研室，取而代之的是千篇一律的德育教研室，其結果是法制教育工作很難得到切實開展。

（二）全面開展法制教育和充實法制教育內容：法制教育是為了培養青少年學生的法律意識（法律信仰）和法律知識（法律技能），主要應包括：

1.法學理論教育。通過法學基礎理論、基本法律知識和法制觀念教育，讓學生掌握法學的基本觀點，在思想上樹立起法律權威；通過講解和介紹使學生了解憲法是民主制度的產物，幫助學生樹立正確的權利義務觀念，樹立國家主人翁意識。

2.法制教育內容的選擇。比較切實可行的做法是結合不同專業，有選擇地向學生介紹一些部門法，培養學生守法、護法、用法的知識技能和自覺意識。

3.法制教育方法的多樣性。首先遵循青少年心理特征，遵從“認同規范”、“接受規范”到“消化規范”的規律，逐步培養青少年自覺、自愿的守法精神和塑造民主、正義、公平等現代法治理念。依靠傳統的枯燥無味的“課堂說教”事實上很難奏效，較適宜的是讓學生在生動、直觀的實踐活動中感受為什么要遵守及如何遵守這些規范。法律是一門實踐性極強的學科，沒有經過法律實踐是很難真正學好法律的。比如：運用啟發式教學，讓學生成為課程的主體，鼓勵學生通過自己的思考和分析得出最佳的答案。教師不斷提出問題，引出多種可能性，使學生發現有關的法律規范、事實材料、及其各種因素之間的關系；引導學生自己開動腦筋思索，這樣學生掌握的知識就會更為牢靠、深入。還可以運用角色扮演、模擬案件等多樣化教學模式，對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論，讓更多的同學通過評論、角色轉換和辯論等方式，學到切實有用的法律知識。

（三）開辟第二課堂教學：與司法部門聯系，經常旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動；參觀監獄；邀請法律專家到校做講座。讓學生在親臨感受和事實分析過程中獲得法律判斷，以此潛移默化地讓學生掌握更多的法律知識。

在整個校園法制教育過程中要充分利用學校這一特定的文化環境，發揮法制教育的作用和功能，根據青少年心理特點使學生受到比較系統的法制教育，樹立良好的公民法律意識，從而嚴格依照法律行使自己的權利，履行自己的義務；充分尊重他人合理、合法的權利和自由；通過尋求法律途徑解決糾紛和爭議，自覺運用法律的武器維護自己的合法權利和利益，推動我國法治社會、和諧社會宏偉目標的實現。

參考文獻：

［1］蘇東水.管理心理學.上海：復旦大學出版社，2004年.

［2］林崇德.人際關系心理學.北京：人民教育出版社，2004年.

［3］萬州區關工委法制教育團.青少年犯罪案例簡析.