提高馬克思主義理論課課堂教學質量的探討

摘要： 馬克思主義理論課是學生的必修課，是對學生進行思想政治教育的主渠道。做好充分的課堂教學準備，掌握學生的思想動向，聯系改革開放和建設有中國特色社會主義實際，加強課堂教學、采取行之有效的課堂教學方法是提高教學質量和教學效果的前提和基礎。

關鍵詞：馬克思主義理論課 課堂教學 教書育人

馬克思主義理論課是學生的必修課，承擔著對學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是學生思想政治教育的主渠道，是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和發展觀的重要途徑。充分發揮馬克思主義理論課的作用，用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝當代學生，是黨的教育方針的要求和體現，是保證黨和國家建設有中國特色社會主義事業長遠發展的根本保證。做好充分的課堂教學準備，加強課堂教學，采取行之有效的教學方法，才能有效提高課堂教學質量和教學效果，達到教書育人的教學目的。

一、馬克思主義理論課的定位

馬克思主義理論課的根本目的是“培養什么人”、“如何培養人”，也就是教書育人。這里的關鍵是育人，通過課堂教學使學生較系統地掌握建設有中國特色社會主義的理論，較全面地了解國情，認識當代中國發展、強盛的道路，使他們懂得并堅信，只有建設有中國特色的社會主義，才能發展中國。通過馬克思主義理論課的學習，使學生學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的立場、觀點、方法去分析、判斷以至解決我國在建設有中國特色社會主義中的一些經濟、社會問題，充分認識改革開放和建設全面小康社會的現實性、必要性和艱巨性，成為政治立場堅定、使命感強、與時俱進的社會主義接班人。

二、當前學生對馬克思主義理論課的幾種態度

當前在學校教學中，學生對馬克思主義理論課有不同的看法，對這門課程的學習表現出以下幾種態度。

1.重應用理論、輕基礎理論。由于受到就業的嚴峻形勢的影響，學生普遍出現重應用理論、輕基礎理論的傾向，馬克思主義理論課首當其沖。這主要是學生急功近利浮躁心理的表現。有部分學生認為，現在畢業后找工作這么困難，沒有一技之長很難找到一份好的工作，在學校學習的時間有限，要把主要的精力放在專業知識和技能的學習上，至于基礎理論課，尤其是馬克思主義理論課，對自己掌握知識技能沒有太大的幫助，甚至有一些學生覺得基礎理論課用處不大，隨便看看書，考試及格、過關就行了。

2.被動的學習態度。有部分學生對于學習沒有主動性，學校安排什么課程就上什么課程，教師講什么內容就學什么內容，到考試的時候就認真去復習，爭取考出好成績。至于學習什么課程，怎樣學習，沒有主觀能動性。對于馬克思主義理論課，更是被動去學習。

3.對教師授課不感興趣。有部分學生的學習動力來源于教師，教師講課生動，對學生有吸引力，學生就愛上這門課，對學好這門課就有興趣，學習態度就認真。學生對馬克思主義理論課不感興趣，教育工作自身在教學上的不足也是一個重要原因。馬克思主義理論課是一門理論性很強的課程，教師上課時照本宣科、枯燥無味的說教引不起學生的學習興趣，對于學生學好這門課程自然也就失去了吸引力。

4.對什么課程都不感興趣。有部分學生學習目的不明確，不僅對馬克思主義理論課不感興趣，對其他課程也不感興趣，在學校里不是以學習為主，而是忙于找工作，熱衷于交友、上網或者干其他什么事情，課程考試不及格也無關重要。

5.對現實問題比較感興趣，能認真去學習馬克思主義理論課，主動從課本理論中找尋找理論答案。大部分學生學習目的明確，學習態度積極，不僅認真學習課本知識，還對現實問題進行探討，對一些社會熱點、難點問題積極去探索，不僅自己去找資料，與同學討論，還請教教師，努力尋求正確答案，充分認識我國的國情，努力去提高自身素質。

三、加強思想政治課課堂教學的幾點探索

馬克思主義理論課是一門理論性很強、實用性也很強的學科，上好這門課能提高學生全面正確理解馬克思主義在中國的歷史進程，全面把握建設有中國特色社會主義和全面建設小康社會的理論，加強對黨的思想路線、社會主義本質、社會發展趨勢的理解，成為政治立場堅定、使命感強、與時俱進的社會主義接班人。要使學生學好這門課程，關鍵在于做好充分的課堂教學準備，加強課堂教學，提高課堂教學效果。以下是對加強課堂教學的一些探討。

（一）讓學生喜歡這門課。馬克思主義理論課就是運用馬克思主義的基本原理對革命和社會主義建設實踐的科學總結，是現實的馬克思主義，本身應對學生具有吸引力。學生之所以不喜歡上這門課，與教師自身的教學藝術有相當大的聯系。教師在課堂上枯燥無味照本宣科的方式或嘩眾取寵夸大其辭的解說是滿足不了學生需求、提高不了學生學習興趣的，只有在課堂上抓住基本原理的傳授，做好熱點難點問題的介紹，觸及學生思想實際，解決學生中實際存在的思想認識和疑難困惑，及時把我國在改革開放中出現的新事物結合有關章節的講授作相關的介紹，才能讓學生喜歡這門課程。

（二）做好充分的課堂教學準備工作。在授課前，先了解學生的思想狀況，掌握學生的思想動向，抓住學生普遍關注的熱點難點問題，以確定教學內容的重點和難點，在實施教學的過程中，及時捕捉學生思想變化的新動態，合理調整教學內容，使教學內容始終保持與學生的思想脈搏相一致，更加顯示出馬克思主義理論課的現實性，才能提高教學效果。

（三）確立正確的課堂教學原則。理論課教學不像應用課程教學那樣，使學生掌握課本知識和操作就行了，在馬克思主義理論課的課堂教學中，教師不能照本宣科，而應該在授課前先確立正確的課堂教學原則。

第一，立足教材，講深講透基本原理。馬克思主義理論課與其他課程一個很大的區別，就是隨著我國改革開放和社會主義建設的深入，它的一般常識已為大眾傳媒廣為宣傳，中學政治課本也有介紹，但作為馬克思主義理論課，決不是宣傳介紹的簡單重復，而是對“建設有中國特色社會主義理論”的系統深入的闡述，讓學生形成系統的科學的認識。

第二，聯系實際。在課堂教學中，不是看教師傳授了多少理論，而是看是否實現了教學目的；評價教學效果的標準不是看學生背下了課本的多少條條綱綱的理論，而是看解決了學生多少思想實際問題。

從學生實際出發，緊密結合改革開放和社會主義現代化的豐富實踐，用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的基本觀點分析、回答學生普遍關心的問題，指導學生逐步學會運用馬克思主義的基本原理，全面客觀地分析現實生活中的政治、經濟、文化等現象，評價各種社會思潮，確立為建設有中國特色社會主義而奮斗的政治方向。

第三，做學生的朋友。現在學生自主、自立能力強，價值觀念、是非判斷力也走向成熟，因而他們需要尊重、理解，也需要幫助，在課堂上涉及到一些現實問題時，特別是他們敏感的社會問題時，應允許他們有說明其觀點的機會，在課堂教學中平等、融洽的氛圍是不可缺少的。教學中教師溫和、風趣、幽默及平等公正就顯得非常重要。要上好這門課，教師就要以既是師長又是朋友的身份與學生進行交流、進行互動，共同討論、分析，營造和諧的教學氛圍，讓學生主動參與，激發學生學習熱情，使他們的各種能力得到鍛煉和提高，這就成為提高課堂教學效果的重要條件，以朋友的身份與學生共同去學習探討問題，容易取得學生對教師的認同，進而對教師傳授知識原理的認同。以平等的態度去與學生交流。

第四，在課堂教學中注意理論聯系實際，注意講深講透基本原理，用我國在改革開放中的成就印證理論的正確性，并注意及時抓住社會生活中的熱點難點問題，引導學生用所學的理論知識去進行解剖分析，使課常緊貼現實生活實際，使講授的理論因加上實踐的豐富多彩更顯出生命力和說服力。

第五，要使學生覺得這門課有用。馬克思主義理論課教學擔負著向學生傳授馬克思主義基本原理，宣傳黨的方針政策的任務，教師的眼光要放在這一根本任務上，但如果僅僅是為了完成這一任務，課堂上簡單重復地講述黨的方針政策及其理論基礎，勢必使學生感到空泛，說教意味濃厚，甚至會使他們認為政策的制定高高在上，與其無關。因而學習起來索然無味，導致不愛聽、不愿學，為避免這一現象的一再發生，教師的教學必須從小處入手，即從學生的生活入手，從他們最關心的問題入手，引導他們學會觀察、分析自己的生活實際，在此過程中，引入馬克思主義的分析方法，把他們的眼光引向一個地區、一個省甚至全國，讓他們去了解國情、省情、民情，再結合黨在不同時期的政策方針的制定及這些方針政策的實施給他們自身帶來的觀念、生活變化進行講解，這時他們對理論學習的感受一定不會空洞、乏味。

當今世界瞬息萬變，新情況、新問題層出不窮，這些新情況、新問題反映到學生身上，往往會形成新的熱點、難點，產生新的迷惘和困惑，這就需要教師及時地去了解、及時地去發現、及時地去引導，滿足學生對一些社會現實問題尋找科學答案的愿望，滿足學生的好奇心、求知欲，培養其比較、鑒別、判斷事物的能力，使學生對教師及其講授的原理產生認同感，在認同中使學生加深對國情的了解，對建設有中國特色社會主義規律性的認識，樹立和堅定社會主義信念，才能充分發揮馬克思主義理論課應有的效能。