優化教學環節 活躍課堂氣氛

按照新課程理念的要求，一堂好課應該是充分發揮教師主導作用，同時也充分發揮學生的主體能動作用，呈現教師教得引人入勝，學生學得津津有味的課堂情境，使學生在歡樂的氣氛中獲得知識。

下面筆者談談幾年來在新課程教學中優化教學環節的一些具體做法。

一、利用身邊的物體，巧妙的設計演示實驗，培養學生的興趣

興趣是最好的老師。因此，我在教學實踐中利用身邊的物品巧妙的設計實驗，引起學生的興趣，創設“問題情境”以此來優化教學環節，活躍課堂氣氛。

如我在教學九年級物理“二力平衡”時，用來演示二力平衡的器材是空啤酒瓶和手柄是彎鉤的雨傘。首先將空酒瓶橫放在固定在鐵架上的水平小鐵棒上。（1）請學生們說出此時瓶子受幾個力作用。（兩個力，即重力和支持力）（2）在這兩個力作用下瓶子能否靜止在小鐵棒上。請一個學生到演示臺移動瓶子。（不能）然后將雨傘的傘鉤插入瓶口，重新放到小鐵棒上移動瓶子，令學生們驚訝的是瓶子居然能靜止在小鐵棒上。學生們觀察后感到試驗做得有趣，并且對物體的重心產生疑問，使學生進入了心理上所說的“憤”、“悱”狀態，且未知因素混合于已知因素內，引起了濃厚興趣。我就在學生迫切要求解決該問題的情境中指導學生閱讀“二力平衡”這一節，從而起到事半功倍的效果。

又如在教學九年級物理“浮力的應用”時，我用一根較長的細橡皮導管，將兩個大小不同的注射器連接起來。在大注射器針管內充入適量的空氣，而小注射器內不充氣。將小注射器放入盛水的小槽中，小注射器便沉到水底。這時推進大注射器的筒拴，小注射器的筒管內充入空氣，小注射器便逐漸上浮，直到浮在水面上。如果注氣適當還可以使小注射器懸浮在水中。這一實驗解釋了潛水艇的原理，培養了學生對科學的興趣。

二、充分發揮教師的主導作用，培養學生的自主學習能力

現代教育理念在教學過程中強調學生為主體的同時不能忽視了教師的主導作用。在引導學生用自己喜歡的學習方式進行學習時，要考慮八、九年級學生的思維能力與特點，想辦法激勵學生思考、閱讀、理解。對八年級物理下冊“歐姆定律”這一章中出現的短路的概念，學生在學習過程中很難理解，尤其對于在一些電學問題計算中出現的問題，利用這一概念分析電路解決問題更是無從下手。為此，在教學中我設計了這樣的演示實驗。演示過程中，根據電鍵k閉合小燈泡不亮，電鍵k斷開時小燈泡反而亮了這一實驗事實，啟發、引導學生閱讀理解了短路這一概念。

三、鼓勵學生創新思維，做學生學習的引導者

在教學過程中，注意引導學生不拘一格地活躍思路，鼓勵他們對問題進行推測和猜想，盡量不要受到前面考慮問題的方法和角度的影響，使他們沿著不同的思維方向，自由探索和尋找解決問題的各種途徑，引導學生剖析知識縱橫結構，產生一題多解的結果，從而擴大教學效果。我在課堂上經常給學生提出：“假如不用這樣的辦法，想想還有沒有其他辦法呢？”“如要使一張紙燃燒起來，可用什么辦法？”學生通過討論、爭議，從熱學、光學、力學、電學等角度去思考，舉出六七種設想。盡管有的不盡完善，但都有一定的可行性。最后我歸納為一點：哪一種辦法都必須使紙的溫度達到燃點。

創新思維使學生跳出常規思路，思考鉆研問題，提高了他們分析問題、解決問題的能力，同時也提高了他們的創造力。

四、創設情境，給出一些“臺階”性問題

在課堂教學中，采用創設情景，再現學生已有的生活經驗或熟悉的情景，給出一些“臺階”性問題，組織學生議論后達到預期效果，這樣學生往往對分析得到的結論理解深刻，記得牢。如在講到“大氣壓強”這一節內容時我提出這樣一些臺階性的問題：（1）海拔越高之處空氣越稀薄，空氣密度越（小），則大氣壓強越（小）。（2）空氣越稀薄，對人體的呼吸越不利，人的感覺就越悶。那么氣壓越小，人的感覺是越（悶）。（3）陰天和晴天比，（陰天）悶。那么一般陰天的氣壓比晴天（低）。（4）夏天和冬天比，一般（夏天）悶，因此夏天的氣壓一般比冬天（低）。從而得到結論：（1）越往高處氣壓越低。（2）一般陰天氣壓比晴天低，夏天的氣壓比冬天低。這樣得到的結論，學生日后即使忘記了，通過自己分析也能再記起。

五、課堂中為學生提供展示自己學習結果的機會

新課程教學目標不僅重視知識與技能，同時還注重過程與方法以及學生的體驗、感悟過程，因為這種體驗，這種感悟對于培養學科興趣、學科情感都是非常重要的。如在學習“摩擦力”后，我這樣小結：摩擦力與我們的日常生活息息相關，到處存在。學生們之間可以進行交流，談談你通過這節課的學習有什么樣收獲，然后說出來與我們共同分享。學生們踴躍發言。這是一種極好的學生自我反思的機會。學生能從不同方面認識生活，感悟人生，感受到學習對于人生的啟示，這是教師無法替代的。