化學教學中怎樣構建和諧課堂

隨著社會的發展進步，新課程教育理念已深入人心。追求和諧課堂是實施以創新為核心的素質教育的需要，是師生個體生命價值的需要，也是實現教育終極價值的需要。在課堂教學中，和諧的課堂氛圍能促進學生智力的發展，知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，學生的思維處于積極的狀態，情緒是高漲的，思維是活躍的。學生在和諧的課堂中，和諧的教育下，才能獲得全面的發展。

一、營造良好的課堂教學氛圍，是構建和諧課堂的前提

營造平等和諧、生動活潑的課堂教學氛圍，充分發揮教師的主導作用和學生的積極性、主動性，是構建和諧課堂的前提。那么，如何營造良好的課堂教學氛圍呢？筆者結合教學實踐有如下幾點見解：

1. 建立平等、融洽的師生關系。

中學生渴求平等，希望得到尊重。只有在融洽的環境氛圍中，他們才會敞開心靈的窗戶，接受外來的有效的信息，因此，作為教師要注意放下高人一等的架子，尊重學生，關心學生，想他們所想，急他們所急，將自己置于與學生平等的地位。在課堂上，盡量采用商量式的語氣提問、分析，采用討論的形式糾錯。只有這樣，學生才會自覺地接受指導。

2. 重視教學的情趣性。

在化學課堂中，教師首先要善于“煽情”，用富有激情的教態、幽默生動的教學語言、直觀形象的實驗材料、新穎有趣的教學手段刺激學生的多種感官，使學生的學習情緒始終處于主動積極、興奮活躍、穩定持久的狀態之中，使他們更好地感知事物，提高形象思維、邏輯思維能力。

3. 以人為本，發揮學生的主體作用。

學生是學習的主人，是教學活動中的主體。過去那種“一言堂”、“填鴨式”的教學方法，嚴重壓抑了學生心理的健康發展。被動接受、消極等待成為學生心理狀況的主要特征。這種心理狀況無益于學習知識和提高技能。因此，在化學課堂教學中，教師要敢于放手，讓學生參與課堂教學活動，利用化學科的特點——實驗性強來有效地組織課堂教學，使學生體會到學習的愉悅和成功的艱辛，從而充分肯定自身的價值，不斷增強自主學習的心理需求。

二、培養學習化學興趣是構建和諧課堂的關鍵

“興趣是最好的老師”。心理研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那么活動效率就較高，而且不易產生疲勞和負擔過重的感覺。

首先在課堂教學中，教師應根據不同的教學內容，充分利用實驗的手段，增補有趣的實驗，培養學生的興趣。

如：在講硝酸鹽時增做“木炭跳舞”的實驗，講鹵素時來一次“滴水生煙”，講硅酸鹽時修一座“美麗的水中花園”。同時，結合日常生活中的實例，提出一些新穎有趣的問題。如在學習醋化反應時，向學生提出在做魚時，常加點醋和酒，魚的味道就特別香醇、鮮美等。這些生動有趣的實驗、新奇的現象、有趣的問題使學生興趣盎然，注意力集中，積極主動思維，去發現其中的奧秘，使教師的“教”轉移到學生的“學”上來，培養學生熱愛學習化學的興趣，使課堂更加和諧。

其次，在課堂教學中，教師應想方設法，因地制宜，開展豐富多彩的化學活動課。

如：講敘當今有杰出貢獻的年輕人的事跡等，使化學知識與社會、生活、技術、環境、健康等相互聯系，變封閉的化學課為開放的化學課堂。學生根據自己的愛好和特長，在廣闊無垠的知識海洋中自我發展，在無邊無際的知識海洋中自我選擇活動的內容，自我組織、自我設計和自我評價。通過實際操作和親身體驗，發展個人的愛好和特長，使師生、生生、課堂相互統一、相互和諧。

三、善于引探是構建和諧課堂的重要環節

引探法教學的宗旨是：讓學生在課堂上自己動手、動腦思考問題，變“一言堂”為“群言堂”，變“講堂”為“學堂”，創設寬松和諧的氣氛。師與生的共同探討，不僅是知識信息的相互傳遞，而且是感情信息的共同交流，兩種信息的交流是相互促進的。良好的知識信息傳遞能喚起學生的學習激情，教師的良好態度能使學生倍感親切，從而對學科產生熱愛。因此，在課堂教學中，教師應時刻注意運用鼓勵性評價方式，不斷激發學生學習知識和深入探究的興趣。對學生的任何回答，我們都應細心處理，正確的回答，應予積極肯定；不完整甚至錯誤的答案，要在教師的引導下得出正確結論，并積極肯定；即使是一時答不出來，也應給予學生思考的時間，切忌冷嘲熱諷。

在課堂教學中，要根據學生的年齡特征、認識水平的差異、能力的強弱等因素，在引探過程中，對優生可適當增加問題難度，提倡一題多解，培養其創新精神。對后進生可從基礎的探究問題入手，如課堂上學生解問題時可設置這樣的引探：解題前，詢問：這是什么問題？已知條件是什么？已知條件到底是什么意思？再看一遍題目，看一看還有沒有隱含條件？有什么解題方法？在解題后提問：為什么這樣做？以后解類似題目時，你應該注意什么？跟同學商量一下，看看有沒有別的什么方法？對比哪一種方法更好一些呢？這樣起到相互糾正、相互補充、相互促進的作用。對他們的點滴成績都應予以充分肯定，做到寓教于情，使他們從厭學到愿學、樂學，從而達到既促進整體提高，又促進個性發展的和諧局面。

總之，和諧，既是一種教育教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是化學課堂教學所要追求的最終目標和最高境界。因此，我們必須轉變教育觀念，改革教學方法，不斷探索教育和諧的有效途徑。