營造“以生為本”的政治教學生態課堂

摘 要：新一輪基礎教育課程改革，要營造以生為本的生態課堂，建立平等民主的師生關系，營造和諧融洽的課堂氣氛，采用靈活多樣的教學方法，創設凸顯主體的課堂環境，培養實踐創新的綜合能力。

關鍵詞：生態課堂 和諧融洽 課堂環境 綜合能力

一、營造以生為本的生態課堂的時代緊迫性

當前，“以人為本”，落實科學發展觀，促進經濟社會和人的全面、協調發展，已成為黨和國家工作的總體要求和發展目標，這標志著一種富有人性化的社會發展觀受到了高度的重視。

隨著新一輪基礎教育課程改革的到來，“為了每一位學生的全面發展”新理念使許多教師的教學觀念和教學行為逐漸發生了變化。在新課程改革過程中，作為一位政治教師，要立足教學改革的前沿，解放思想，更新教學觀念，堅持新課程改革所倡導的“以學生為本”的理念；在課堂教學中做到尊重學生的個性與自由、價值與尊嚴；重視學生的關注與需求、交流與合作，讓他們體驗到學習的幸福與快樂；注重培養學生的創新精神、實踐能力及社會責任意識，努力構建符合學生身心發展特點的生態政治課堂，以促進學生健康、全面發展。

二、營造以生為本的生態課堂，必須建立平等民主的師生關系，營造和諧融洽的課堂氣氛

新課程改革所倡導的是積極互動、共同發展的師生關系、生生關系，在共同探索新知的過程中，師生、生生之間溝通接納、交流合作、互動共享，形成民主開放和諧的課堂關系。學生處于一種輕松、和諧的氛圍中，他們的思維也處于活躍、流暢的狀態，這樣才可以使各種觀點自由暢通，可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬松、民主的氛圍中，學生才可以集中精力自主地思考問題，形成自己獨特的見解。這樣，學生的個性才能得到較好的發展。

三、營造以生為本的生態課堂，必須采用靈活多樣的教學方法，創設凸顯主體的課堂環境。

新課程理念強調學生是學習的主動者，是知識的主人，是認知的主體。活潑好動的青少年——初中學生，求知欲較強，喜歡表現自己，因此教師在課堂中應根據學生的特點，給學生提供充分發表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學生的思維，發揮教師的主導作用要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我每節課都要拿出充分的時間讓學生參與教學活動，通過這些形式讓學生養成參與課堂的習慣，真正成為課堂的主人、學習的

主人，讓師生在充滿生命活力的課堂里相互關照，幸福成長。

四、營造以人為本的生態課堂，必須結合豐富多彩的社會時政，培養實踐創新的綜合能力。

著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學思想政治教學課改革仍有很大的指導意義。我們積極倡導教師心中要有學生這一主體，強調在教學活動中培育主體，努力實踐讓主體“動”起來的現代教學理念。這里的“動”是動手操作、動眼觀察、動腦思考，手腦并用，讓學生積極思維，展現自我，明辨是非，提高智慧。在“動”過程中教師可以結合豐富多彩的社會時政，創設充滿人性化的教學氛圍，引導學生主動地參與到學習過程中。

五、營造以人為本的生態課堂，必須確立面向全體的教學理念，促進差異學生的不同成長。

課堂教學既要培養優等生和中等生，更要注意去積極轉化和輔導后進生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。轉化后進生是一項艱苦、細致的工作，對后進生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心。同時努力去尋找，去發現后進生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。鼓勵和賞識就像生命中的陽光和水一樣對學生是必不可少的。它會讓學生感受到自身的價值，會更加激發學生表現欲，成為學生進一步發現探求知識的動力。教師不要吝嗇對學生的贊美，要及時肯定學生。對學生的贊美要真誠、發自內心、實事求是；對學生評價要公正、公平，對所有學生一視同仁，不能厚此薄彼。評價學生要注意語言的藝術性，必須尊重學生的人格尊嚴。評價的方式也可以多樣化，無論是語言的鼓勵，還是物質的獎勵，還是批評指正，對學生來說都同樣重要。在平等、開放、自主、合作、創新的氛圍中學習，才能營造一個和諧開放、體現學生個性發展、主動探究和主動學習的生態課堂，才能促進學生素質的全面發展。