初中信息技術課對新教材基本把握

摘 要：本文從新教材方面著手對初中信息技術教學進行了探討，通過探討得出結論：必須對新教材進行靈活把握，合理地運用并創新教學方法，來培養學生的創造力。

關鍵詞：初中 信息技術課 新教材

隨著新課改在全國各地的推行，初中信息技術課的教學也面臨著改革，除了對學生加強計算機知識的傳授，更強調學生應用能力的提高。不僅如此，對于初中計算機課來說，要不斷地與時俱進，推進信息技術課的不斷改革與創新，以提高學生的綜合素質。

1.對新教材進行分析

信息技術課使用了新教材，作為初中信息技術課教師首先要研究透新教材，對新教材進行有效的分析，才能為信息技術課的教學與改革提供依據和指引方向。

新教材以課程指導綱要為依據，按照信息的處理過程，以獲取信息、處理信息和交流信息為線索組織教材，根據知識點的內在聯系，進行適當調整和組合，通過任務驅動、項目引導、主題活動等形式開展教學，構建出本套教材內容的體系結構，讓學生掌握信息的獲取、加工、管理、表達與交流的基本方法，并力求在傳授知識與技能的過程中，滲透情感態度和價值觀的教育，體現信息技術課程的基礎性、技術性、綜合性和發展性。

1.1以信息素養為主線，每節中有學習任務、學習過程、探究學習、討論學習、實踐學習、各種題注及圖標；強調學生的體驗實踐。

1.2提倡結合實際處理教材，創造性地使用教材，尊重教材但不迷信教材。根據教材內容，采用體驗學習和模仿學習法等方法。

2.教學方法的創新與應用

通過對新教材的分析，我們可以得知，作為一名信息技術課的教師，要想實現新課改的目標，就必須對初中信息技術教育教學方法進行創新，而不僅僅局限于新教材上的幾種方法。因此，在上課時可嘗試以下幾種教學方法：

2.1使用引導法，激發學生的學習興趣。

所謂引導法就是指運用某種外部誘因調動學生學習電腦的積極性的方法。引導法可分為理論引導法和實踐引導法。理論引導就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導學生進入電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多流行的信息動態，讓學生對電腦產生新鮮感，講一些有關電腦的奇聞怪事。如電腦黑客（黑客闖進美國五角大樓安全系統，印尼小神童險進美國導彈防御系統）、網上病毒（2000年的千年蟲、CIH病毒）、信息界高層人物的變故（把網絡帶入中國的第一人——王志東退出新浪網，重辦公司）等等。

2.2采用聯系方法，讓學生展開聯想，加深對知識的理解。

所謂聯系法就是理論緊密聯系實踐的方法。此方法是根據學生的思想實踐和操作實踐的需要，達到理論與實踐相結合。一味地只上理論課而不上實踐課，那只會造成教師越教越枯燥，學生越學越無味的不利后果，反之亦然。因此上這門課我們要有創新的意識，不能再按以前的常規形式上課了。理論課的目的是提高知識水平，理解操作的目的和原理。實踐課的目的是把理論課上講的內容付諸操作，達到知識的升華。世間萬物都是相互聯系的，它們兩者之間也有著很大的聯系。教師應指導學生自主地培養獨立操作習慣。理論與實際是對等的關系。在上理論課時，學生總在發揮自己的想象，心里總盼望著下節課上機時去實現他的想法，而在上實踐課時，學生完成了任務，則會有一種很強的成就感。有了第一次成功，便激發了學生的興趣，我們時常看到學生們在完成任務之后，露出喜悅的笑容。理論上還可采用串聯法。即每上完一章內容都要與前面一章或幾章聯系起來，一環扣一環，環環相扣，如此一來，學生就不會學了后面忘了前面。在課堂實現這種方法后，學生就能感到學得很輕松、愉快。在上機時，采用分步聯系法。即先讓學生分步地學習每一步操作，然后把每一分步聯系起來操作。這種方法是采用先分后聯，分是為了便于學生理解和學習，聯是為了達到操作技術的提升。

2.3對學生進行行之有效的測評。

操作測評，就是強調提出問題和任務讓學生解決，先給學生提供材料，然后讓學生按自己的方式完成任務，教師了解學生完成任務的操作和表現，對學生的能力進行整體性的評價和判斷。這種方法在課上的具體實施情況是這樣的，在上理論課時，教師提出一點有針對性的操作任務，讓學生朝著任務的方向正確操作。如此就不會使學生因沒有操作目的而盲目地操作。當然操作的任務也不能太難，否則學生會因無法理解而完不成任務，容易導致失去興趣。故操作任務最好是因學生而異，量力而行，基礎好的一部分學生，就操作稍難的任務，基礎差的就操作較容易的，還有一部分基礎薄弱的，就讓他們看其他同學操作，最后，再由一部分基礎好的學生帶動其他同學，最終達到共同進步的目的。

3.培養初中學生的創新能力

新教材也體現了對學生創新能力的培養，具體的方法如下：

3.1通過質疑，培養發散思維能力。

課堂是學生質疑的天地。教師應善于通過啟發式或討論式教學激發學生獨立思考的能力和創新意識。鼓勵學生質疑，應重點從以下兩方面進行：第一，鼓勵和保護質疑的積極性。教師應鼓勵學生質疑，使學生由不敢質疑到大膽質疑、善于質疑、經常質疑。第二，要給學生提供質疑的機會。在預習中設置問題，在教學中設置疑問，在鞏固練習時提供質疑的機會。

3.2在講授教材中，激發學生的創造力。

信息技術課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點。在教學中，可結合教材大膽進行教學設計，注重激發學生的創新思維，以培養學生的創新能力。

在課堂教學過程中，信息技術教師要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養與訓練創新能力方面的內容，提出恰當的信息技術綜合設計課題。這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面有探索性；三要能培養與訓練學生的創新能力。在綜合設計中要啟發學生自己發現問題、解決問題，使學生逐步養成獨立獲取知識和創造性地運用知識的習慣。

綜上所述，作為一名初中信息技術課教師，要想在新一輪課改中實現教學目標，就必須吃透教材，同時靈活地運用新思維、新方法，來上好初中信息技術課。