關(guān)于體育教學中學生主體地位的構(gòu)建

長期以來，傳統(tǒng)的體育教學觀把體育視為教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，以期變革、改造受教育者，使其達到教育者預期目的的活動。這種對受教育者施加影響的過程實際上是一種單一教師主體觀影響的過程。這種傳統(tǒng)的體育教學觀念往往只注重教育者主體作用，而忽視了受教育者的主體地位。在推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，這個問題已成為嚴重阻礙當前體育教學改革的羈絆。

一、構(gòu)建以學生為主體的新型教學模式

教學模式屬于教學結(jié)構(gòu)的范疇。從廣義上講教學結(jié)構(gòu)主要是指教師、學生、教材三個基本要素在教學過程中的組合關(guān)系。從狹義上講，教學結(jié)構(gòu)指的是教學過程各個環(huán)節(jié)、步驟諸要素的組合關(guān)系。體育教學模式就是在一定的體育教學思想或教學理論指導下建立起來的各種類型教學活動的基本結(jié)構(gòu)和框架。

傳統(tǒng)的體育教學一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)教學模式，其教學程序是：組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固知識——布置課外練習。世界教育史上，不管是夸美紐斯，還是赫爾巴，是凱洛夫，還是布魯納，這些教育家們提出的教學結(jié)構(gòu)，都是以教師為中心，以傳授知識為目的的。在這些傳統(tǒng)的教學模式禁錮下，學生在體育教學中一直處于被動、消極、受壓制的地位，許多課外生氣勃勃的學生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學生的智能不僅得不到發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機會也爭取不到。隨著社會的發(fā)展，以教師講學生聽為基本特征的教學模式就顯得太不合時宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學格局，構(gòu)建適應時代發(fā)展的能夠突出學生主體地位的新型體育教學模式。

改革開放以來，特別是最近幾年推行素質(zhì)教育以來，許多學校創(chuàng)造了不少可以借鑒的新型教學模式：引導——發(fā)現(xiàn)教學模式，情境——陶冶教學模式，目標——調(diào)控模式，碰壁——點撥教學模式，自練習——指導教學模式等等。這些教學模式都突出了學生在教學中主體作用，教師獨占講臺的格局受到了很大的沖擊。

構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式是一個探索中的課題，需要在實踐過程中不斷加強。首先是要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導，以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提；其次是要遵循學生認知規(guī)律，適應學生身心發(fā)展需要；再次是要依據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，科學地組織教學活動，有效地評價反饋教學效果。另外在構(gòu)建新型教學模式過程中要大力加強對體育教學設(shè)計原理的研究，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型向課堂教學設(shè)計型的轉(zhuǎn)變。同時在構(gòu)建新型教學模式時也應注意：一是以教師為主導，二是以學生為主體，三是以身心為基礎(chǔ)，四是以訓練為主線，五是以能力為目標。總之，構(gòu)建以學生為主體的新型體育教學模式，不是為了趕時髦，也不是為了圖形式，而是為了改變舊的教學模式，為現(xiàn)代體育教學的發(fā)展尋找一條培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新途徑。

二、創(chuàng)建以學生為主體的新穎教學方法

體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規(guī)則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發(fā)、引導、示范、說明、概括、評價等作用，學法起著主體、目的、內(nèi)化、發(fā)展等作用。教法和學法是有機聯(lián)系不可侵害的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。

傳統(tǒng)的體育教學，以教師為中心，以運動場地為陣地，以教材為內(nèi)容；突出的是教師的作用，學生主體作用不明確。因此，在教學方法的運用上，大多采用教師講授為主，輔之以練習、復習的方法，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。另外，在傳統(tǒng)的體育教學中往往還存在只注重對教法的研究而忽視了對學法的研究，致使學法的目的、作用不明，嚴重影響了教學方法的科學化和學生主體作用的確定。隨著社會的發(fā)展，學生主體意識的覺醒，這些過分注重講授的教學方法和忽視對學法研究的現(xiàn)象就顯得十分落后了，必須沖破傳統(tǒng)教學方法的束縛，創(chuàng)建適應時代要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教學方法。

創(chuàng)建以學生為主體的新穎體育教學方法：一是要堅持內(nèi)因（學生）與外因（教師）的辯證統(tǒng)一；二是要堅持教法與學法的有機結(jié)合；三是教學目標，教學內(nèi)容，運用適當?shù)慕虒W手段，精心實施教學組織，采用相應的教學策略；四是要對原有的教學方法進行科學的選擇，合理的組合，正確的運用。

三、建立以學生為主體的全新課堂教學格局

課堂教學是學校體育教學中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。傳統(tǒng)的課堂體育教學存在如下弊端：一是重知識輕方法；二是重技術(shù)輕素質(zhì)；三是重應試輕應用；四重繼承輕創(chuàng)新。這些傳統(tǒng)的教學弊端嚴重阻礙了當前的體育教學改革，因此必須掙脫以傳授知識為中心的傳統(tǒng)課堂教學格局的束縛，建立以學生為主體的全新課堂教學格局。

1.教師要實現(xiàn)角色變換

在體育教學中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權(quán)還是掌握在教師手里，教師只有真正履行了其主導職責，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生；通過導做，引導學生；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關(guān)系，才能把課堂教學活動提高到一個新的水平。

2.教學形式要靈活多樣

在體育教學中教學形式要靈活多樣，要打開封閉的教學大門，突破狹小的教學空間，根據(jù)教學需要，讓學生走向娛樂場、多媒體教室，還應走向社區(qū)、農(nóng)村、大自然。要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學活動豐富多采。現(xiàn)代課堂教學是師生共同探討問題的場所，群體訓練、小組合作練習、同學互相幫助、個人自覺練習、師生相互磋商，應成為當前普遍的教學形式，也只有這樣的靈活教學才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

3.教學手段要現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，單一的課堂教學格局不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會被現(xiàn)代的教學技術(shù)所取代。采用現(xiàn)代化的教學手段能使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖象，極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，可以使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化，可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力，可以創(chuàng)造超時空的課堂，給課堂教學帶來的將是教學領(lǐng)域突破性的變革。