初一英語教學(xué)中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

摘 要：英語教學(xué)中后進(jìn)生的出現(xiàn)是一個(gè)無法避免的現(xiàn)象，如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個(gè)英語教師所面臨的問題。筆者從多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了一些解決方法，與同仁共享。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 后進(jìn)生 引導(dǎo) 轉(zhuǎn)化

隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語教學(xué)越來越受到重視，小學(xué)開始開設(shè)英語課，但由于地區(qū)及學(xué)校之間的差別，各小學(xué)在英語教學(xué)方面存在著各種問題：沒有專業(yè)的英語教師，由各科教師兼任英語課；小學(xué)升初中考試中英語只作為考查科目，小學(xué)教師對(duì)英語教學(xué)沒有給予足夠的重視。因此初一新生英語水平參差不齊，而且有一些人基礎(chǔ)極差。初一英語教師在英語教學(xué)上存在著很大的問題。怎樣做好小學(xué)英語教材與初中英教材的銜接，怎樣引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使整個(gè)班級(jí)能同步前進(jìn)，是每個(gè)初一英語教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、努力營造學(xué)英語的氛圍

不管在課內(nèi)還是在課外，充分利用機(jī)會(huì)反復(fù)地向初一學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)英語的重要性，使每位學(xué)生產(chǎn)生一種必須要學(xué)好英語的動(dòng)力；與此同時(shí)，向每位學(xué)生強(qiáng)調(diào)初一英語是重起爐灶，從頭學(xué)起，不管基礎(chǔ)好壞，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能取得優(yōu)良成績。并向他們介紹以前的學(xué)生學(xué)英語的成功事例，增強(qiáng)他們學(xué)英語的信心。上屆學(xué)生中有位胡姓同學(xué)，初一下學(xué)期時(shí)從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來，剛來時(shí)連26個(gè)英文字母都認(rèn)不齊，可他學(xué)習(xí)非常努力，半個(gè)學(xué)期下來，他的英語成績達(dá)到班級(jí)中等水平，到初三畢業(yè)考試時(shí)他的英語在年級(jí)中考了第五名。學(xué)生們聽了都表示自己要向這位大哥哥學(xué)習(xí)，努力學(xué)好英語，士氣一下大增，學(xué)英語的氣氛逐漸濃厚。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)英語教育往往只注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力，很多學(xué)生能讀能說，但書面表達(dá)能力很差。很多初一新生往往整節(jié)課把手放在背后，只會(huì)聽教師講，跟教師讀，不會(huì)做筆記，也不會(huì)主動(dòng)去思考。在新學(xué)期伊始就要向?qū)W生明確提出必須改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不僅要?jiǎng)涌冢€要?jiǎng)幽X、動(dòng)手；必須要學(xué)會(huì)做課堂筆記，詳細(xì)記錄好教師講的要點(diǎn)和課堂補(bǔ)充的新內(nèi)容，以備課后的復(fù)習(xí)鞏固。要求學(xué)生上課前要準(zhǔn)備好每堂課需要用的文具書籍，以免課堂上浪費(fèi)時(shí)間去找東西。要求學(xué)生及時(shí)鞏固每天所學(xué)知識(shí)，當(dāng)天事當(dāng)天畢，為下一節(jié)課的新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新編牛津英語教材有著圖文并茂、形象生動(dòng)、貼近生活的特點(diǎn)。整套教材的主角——小狗Eddie和電子狗Hobo對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力。在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，利用直觀教具，如卡片、掛圖等實(shí)物，結(jié)合先進(jìn)的電化教學(xué)手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。為了延長學(xué)生上課專注的時(shí)間，結(jié)合課文做些游戲、教點(diǎn)歌曲、聽聽錄音、講些有趣的小故事等，并邀請(qǐng)學(xué)生扮演教材中的人物，使學(xué)生能身臨其境融入到教材中，吸引學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和應(yīng)用能力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、及時(shí)做好對(duì)學(xué)生的排查工作

新生一入學(xué)，要及時(shí)找機(jī)會(huì)通過各方面了解學(xué)生小學(xué)英語的學(xué)習(xí)情況，并加強(qiáng)課堂與課后的觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)的思想動(dòng)態(tài)等有個(gè)整體的了解，對(duì)這些學(xué)生成為后進(jìn)生的原因進(jìn)行一次排查，對(duì)每位學(xué)生的情況要做到心中有一筆帳，為以后的補(bǔ)差工作奠定基礎(chǔ)。

五、掌握后進(jìn)生心理，因勢(shì)利導(dǎo)

后進(jìn)生進(jìn)入初中時(shí)大多學(xué)過幾年的英語了，由于小學(xué)時(shí)的失敗經(jīng)歷，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了信心，甚至有了破罐子破摔的放棄想法。對(duì)這些學(xué)生要采取積極主動(dòng)的態(tài)度、親切和藹的教學(xué)方式去縮短教師與學(xué)生之間距離，替他們分析英語學(xué)習(xí)狀況，找出英語學(xué)習(xí)成績差的原因。針對(duì)后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步，并希望在新教師面前表現(xiàn)自己的心理，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對(duì)這些后進(jìn)生，在課堂上應(yīng)盡可能多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當(dāng)他們正確完成時(shí)對(duì)他們的成功與進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。他們往往因得到表揚(yáng)而很激動(dòng)，慢慢地參與意識(shí)就會(huì)大大地加強(qiáng)，消除畏懼心理，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)得到很大的提高，成績也漸漸上升。在這基礎(chǔ)上，應(yīng)給他們制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、中期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且要經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

六、“偏愛”后進(jìn)生

后進(jìn)生在班級(jí)中常被同學(xué)瞧不起，有些教師也認(rèn)為他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”，在學(xué)校里受到冷眼，在家也受到家長的責(zé)罵、訓(xùn)斥。慢慢地后進(jìn)生心里就會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感、孤立感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以在平時(shí)的教學(xué)教育工作中一定要注意避免傷害到后進(jìn)生的自尊心以及學(xué)習(xí)的積極性。每堂課，每次作業(yè)，每次的單元測(cè)驗(yàn)，我都先將表現(xiàn)好，學(xué)習(xí)有進(jìn)步（哪怕是一丁點(diǎn)）的后進(jìn)生的名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些后進(jìn)生的頭腦反應(yīng)慢，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)、句型講幾遍還不理解，這就需要不厭其煩地用淺顯易懂的語言再多講幾遍，直到他們聽懂為止。絕對(duì)不能流露不耐煩的神色，甚至大聲訓(xùn)斥。無數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。關(guān)鍵是教師從什么角度去看這個(gè)學(xué)生，只要能以你的愛心、耐心、恒心去對(duì)待后進(jìn)生，多關(guān)注些后進(jìn)生，偏愛些后進(jìn)生，他們給你的回報(bào)是無窮的。總之，教師要掌握后進(jìn)生的心理，用真誠的愛去喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到讓他們自己想學(xué)的目的。

七、借助班集體的力量，實(shí)行學(xué)生結(jié)對(duì)一幫一活動(dòng)

一個(gè)班級(jí)中不止一兩個(gè)后進(jìn)生，有些班級(jí)的后進(jìn)生可能達(dá)三分之一以上，這時(shí)教師就會(huì)有些顧此失彼，力不從心。那么我們就要?jiǎng)訂T班級(jí)中的優(yōu)秀學(xué)生來幫助教師開展工作。把一些成績優(yōu)秀品行好，具有一定管理能力的班委干部組織起來跟后進(jìn)生結(jié)成一對(duì)一的幫扶小組，由他們來監(jiān)督幫助后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)，主要是課后的朗讀背誦工作以及一些學(xué)習(xí)方式的指點(diǎn)。教師不定時(shí)地對(duì)每小組進(jìn)行檢查，督促每小組的幫扶活動(dòng)順利地進(jìn)行。通過幾年的實(shí)踐證明，這個(gè)活動(dòng)具有很好的效果。有些后進(jìn)生不太愿意面對(duì)教師，接受教師的幫助，可找了一位同學(xué)做小教師后，他就沒有距離感，能主動(dòng)提出問題，進(jìn)而解決問題。除了同學(xué)對(duì)后進(jìn)生的幫助，所在班級(jí)學(xué)英語的氣氛濃，英語成績好，這對(duì)那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會(huì)不知不覺地感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語的氣氛感染下，他就會(huì)花大力氣去學(xué)好英語。

八、做好家校聯(lián)系工作，爭取家長的配合

英語是一門外來語言，要學(xué)好英語必須進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，后進(jìn)生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是復(fù)習(xí)鞏固此類的家庭作業(yè)。要抓住家長一般都望子成龍、望女成鳳，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，積極主動(dòng)地與他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽錄音、背書、默詞等。這對(duì)后進(jìn)生成績的提高會(huì)有很大的作用。對(duì)一些來自特殊的家庭的學(xué)生要給予更多的關(guān)心。比如對(duì)雙親離異的學(xué)生，就分別多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等，要求他們不要將大人之間的恩怨轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，要一如既往地關(guān)心自己的孩子，尤其要關(guān)心孩子的心理發(fā)展。對(duì)有些因工作繁忙而無暇顧及孩子讀書的家長我們利用現(xiàn)代通信工具及時(shí)通報(bào)孩子在校的各項(xiàng)情況，久而久之家長也會(huì)慢慢主動(dòng)與教師聯(lián)系、交流情況。教師與家長的聯(lián)系還要注意方式方法，不能一味地告狀，尤其后進(jìn)生的家長要打消他們“孩子不可能學(xué)好了，放任不管”的心態(tài)。這樣在家校共同的配合努力下，后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)情況會(huì)有很大的改善。

在多年的英語教學(xué)工作中我總結(jié)出：英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長一味地告狀，既要報(bào)憂也要報(bào)喜。對(duì)防差轉(zhuǎn)差工作要洞察于先，防微杜漸，才能處處主動(dòng)，引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生的英語成績。

參考文獻(xiàn)：

［1］英語新課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］胡興宏，吳增強(qiáng)等.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)和成因探究.上海科技出版社，1993.

［3］鐘啟泉.差生心理與教育.上海教育出版社，2003.

（作者系華東師范大學(xué)外語學(xué)院2004級(jí)教育碩士）