英語教學(xué)中如何把握好初高中銜接

作為中學(xué)生三大基礎(chǔ)課程的英語，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的整體成績，英語教學(xué)有它的階段性，如果各階段能否自然過渡，合理銜接，對(duì)英語教學(xué)的整個(gè)過程有很大的影響，因此，初高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響到高中英語教學(xué)，初高中的銜接問題一直是困擾中學(xué)英語教學(xué)的一大難題。筆者在多年的教學(xué)中一直在關(guān)注和探導(dǎo)這個(gè)問題，下面從教與學(xué)兩方面談?wù)勛龊贸醺咧秀暯拥膸c(diǎn)措施和對(duì)策。

一、教的方面：教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初高中英語教學(xué)大綱，深入鉆研教材，研究學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，切實(shí)抓好課堂教學(xué)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道。在課程上學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語言知識(shí)，如語音、詞匯、句型和語法等，還要訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生。現(xiàn)行的英語教材比較注重初高中的銜接，它在語法上采用“循環(huán)式”編排，在詞匯上要求遵循“循序漸進(jìn)”的原則，在功能項(xiàng)目上注重初高中緊密結(jié)合。教師因素是影響課堂教學(xué)的最主要因素。教材的處理、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等，關(guān)鍵在于教師。教師首先要深入學(xué)習(xí)初高中教學(xué)大綱和教材，根據(jù)初高中教學(xué)的不同要求，研究初高中教材如何銜接的問題。其次要研究學(xué)生的特點(diǎn)。高一學(xué)生正處在身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，自學(xué)能力不斷提高。因此，高中教師的教學(xué)方法是否適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展變化將直接影響課堂教學(xué)效果。此外，高中教師還應(yīng)深入了解學(xué)生，收集教學(xué)反饋信息，并盡可能在高一起始階段深入初中聽課，加強(qiáng)與初中教師的交流；在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中的教學(xué)要求，精心備課，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。歸納起來，高中英語課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)應(yīng)引起高中教師的主意。

1.要正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量

教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是大部分學(xué)生能夠達(dá)到的，不能盲目拔高。課堂容量也應(yīng)適度，容量太大勢必影響操練，太少則完不成教學(xué)任務(wù)。在我校高一學(xué)生中進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查顯示，有80%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語與初中英語最大的區(qū)別是課堂教學(xué)內(nèi)容多，需要記大量的筆記；另有20%的學(xué)生認(rèn)為，高中英語課的難度大，聽課吃力。可見，教學(xué)起點(diǎn)難度過高和課堂容量過多是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。

2.要選擇合適的課堂教學(xué)模式

聽過初中英語課的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍；而到了高中，課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多，課堂氣氛沉悶。我們的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有80%高中生在英語課上，教師叫到才發(fā)言。這里固然有學(xué)生自身的原因，但教師的因素更為重要。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，初中教師往往更重視引入呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，操練形式變化多樣，尤其善于通過各種教學(xué)手段，如實(shí)物、游戲和競賽等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而目前，仍有許多高中英語課堂教學(xué)是以教師為中心，教師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的地位，久而久之就失去了參與課堂活動(dòng)的積極性。這樣的課堂教學(xué)看似很充實(shí)，實(shí)際上學(xué)生能真正掌握的知識(shí)并不多。因此，在選擇課堂教學(xué)模式上應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，活化教材，活化課堂。

3.要注意師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。輕松和諧的課堂氣氛至少可產(chǎn)生以下作用：1）能提高學(xué)生的聽課效率；2）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮其創(chuàng)造性；3）能激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的欲望。

要搞好師生關(guān)系，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1）要注意自己的課堂行為。例如，不要用批評(píng)的目光注視學(xué)生，也不要用責(zé)備的語氣批評(píng)回答問題出錯(cuò)的學(xué)生；否則，學(xué)生會(huì)因自己表現(xiàn)欠佳而深感沮喪，甚至在心理上產(chǎn)生壓抑感繼而降低學(xué)習(xí)熱情。而且，這種現(xiàn)象會(huì)影響其他學(xué)生。2）要保持穩(wěn)定的情緒，善于尊重學(xué)生的人格，保持和藹的態(tài)度。美國一位教育家在一次“學(xué)生心目中最喜歡的教師”的調(diào)查中概括出好教師的12個(gè)特點(diǎn)，排在前三位的分別是“友善的態(tài)度”、“尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生”和“耐心”。隨著學(xué)生年齡的增長，他們的自尊心不斷增強(qiáng)，鼓勵(lì)性和建設(shè)性的話語容易為學(xué)生接受，而批評(píng)、挖苦或諷刺的話語只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、學(xué)的方面：在做好傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)心理的研究。

從現(xiàn)狀來看，大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考。由于過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，使得一些學(xué)校的教學(xué)陷入題海之中。在這種情況下，學(xué)生只需按教師說的去做，完成教師布置的練習(xí)量，中考便能考好。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入高中后，有些學(xué)生仍然沿用初中時(shí)的學(xué)習(xí)方式，教師說什么就做什么。而高中教師往往認(rèn)為，高中學(xué)生應(yīng)該懂得自己讀書學(xué)習(xí)，因此放松了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣便使得一些學(xué)生成績急劇下降。因此，在高中英語教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)十分重要。對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)包括以下幾個(gè)方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)、聽課、完成作業(yè)、復(fù)習(xí)總結(jié)等的正確學(xué)習(xí)方法。

1）預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法的問題，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。預(yù)習(xí)的內(nèi)容很多，例如運(yùn)用拼音規(guī)則和音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞；預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，了解大意，回答有關(guān)問題；找出難點(diǎn)并做上標(biāo)記；聽錄音，模仿跟讀等。

2）聽課。聽課是學(xué)習(xí)過程最重要的環(huán)節(jié)，聽課效率高的學(xué)生往往能在課上掌握教師講課的大部分內(nèi)容。聽課要做到：緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；要集中精力，聽教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動(dòng)，如回答問題，角色扮演和復(fù)述等。

3）作業(yè)。要認(rèn)真完成課后作業(yè)。英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種。對(duì)語言學(xué)習(xí)來說，朗讀，記憶，背誦等課后作業(yè)十分重要。

4）復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進(jìn)一步理解課上所學(xué)的內(nèi)容，如整理筆記、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；熟讀或背誦重要詞句；通過歸納、分析和比較，使知識(shí)條理化；根據(jù)個(gè)人情況，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力和情緒等非智力因素的開發(fā)。

我們的調(diào)查顯示，有70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是因?yàn)橛X得英語有用。學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和毅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。調(diào)查還顯示，有54%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語很感興趣，有40%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣一般。“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一優(yōu)勢，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語的興趣得以長期保持。

3.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語而采取的各種學(xué)習(xí)行為。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略不僅能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率，還能提高學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。外語學(xué)習(xí)策略包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略。

情感策略：主要指學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中控制和調(diào)整自己的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信心和意志等情感因素的策略。例如，樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)的意義等。

管理評(píng)價(jià)策略:主要指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整和評(píng)價(jià)的策略。例如，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思學(xué)習(xí)效果等。

認(rèn)知策略：主要指學(xué)生為完成任務(wù)而進(jìn)行的思維活動(dòng)及思維方法。例如，善于做筆記，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，借助語境學(xué)習(xí)詞匯，注意觀察、分析和歸納，使用工具書等。

交際策略：主要指學(xué)生為了爭取更多的交際機(jī)會(huì)，維持交際和提高交際效果而采取的各種策略。例如，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)使用英語，借助于手勢、表情、語調(diào)等手段提高交際效果，注意遵守交際習(xí)俗等。

要使學(xué)生真正獲得有效的學(xué)習(xí)策略，教師還要深入調(diào)查和了解學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的情況，并把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)貫穿于平時(shí)的教學(xué)之中。

三、克服幾種錯(cuò)誤的做法

1.太早瞄準(zhǔn)高考

有些教師認(rèn)為，讓學(xué)生早點(diǎn)接觸高考題材會(huì)引起他們的重視。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師經(jīng)常用高考題做例子，隨意加深教學(xué)難度。英語能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，一步到位的思想和教學(xué)方法是不可取的。

2.過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試

過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的突出表現(xiàn)之一是：高考不考口語，因此平時(shí)上課就不進(jìn)行或很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。事實(shí)上聽說讀寫技能是相互聯(lián)系的，偏廢任何一項(xiàng)能力都將影響真正能力的形成。強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的另一表現(xiàn)是高考考什么題型，教師就讓學(xué)生做什么題型，以至于學(xué)生很擅長做選擇題，而口頭和筆頭表達(dá)能力卻很差。

3.過分夸大英語課程的難度

有些教師為了使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有足夠的重視，在學(xué)生剛剛進(jìn)入高中時(shí)就對(duì)學(xué)生講：“高中英語語法難，詞匯多，閱讀要求高。”無形中使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，挫傷了他們的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分不利。

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