大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)淺議

摘要： 21世紀(jì)各個(gè)國(guó)家之間的交流越來越廣泛，英語(yǔ)是交流當(dāng)中非常重要的一個(gè)工具，而高校是英語(yǔ)教育的主體。本文就大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的必要性和如何提高多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 多媒體 英語(yǔ)教學(xué)

21世紀(jì)是一個(gè)全球互相融合的時(shí)代，語(yǔ)言作為人們交際的基本手段在國(guó)際交往中起著越來越重要的作用。在與世界接軌的過程中，中國(guó)提高國(guó)民的外語(yǔ)水平尤為迫切。高校承擔(dān)著英語(yǔ)教育主體，但是傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式“教師—課本、課堂—學(xué)生”在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。隨著科技的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化聲像技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。［１］

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，利用投影儀、展示臺(tái)、音響等一系列輔助設(shè)備，將文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)等教學(xué)內(nèi)容直觀、快捷地傳授給學(xué)生的一種現(xiàn)代化的教育手段。這種新型教育手段的引入和使用，有助于合理地開發(fā)和利用教學(xué)資源，在教學(xué)過程中縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的距離，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師更好地解決教學(xué)中的疑難問題提供了便利條件。

一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的必要性

教育的發(fā)展與教育媒體的使用是分不開的。以教育本身的規(guī)律、認(rèn)知心理學(xué)的研究成果、藝術(shù)家、系統(tǒng)創(chuàng)意人員的創(chuàng)造性勞動(dòng)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的綜合而迅猛發(fā)展起來的交互式多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)對(duì)我們的傳統(tǒng)教育帶來了強(qiáng)大的沖擊波。

（一）學(xué)生認(rèn)知心理的必需

認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺。可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。在目前情況下，只有多媒體教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。

（二）變革傳統(tǒng)教育的突破口

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽覺，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。可見，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視聽覺并用的教學(xué)媒體，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。

（三）多媒體英語(yǔ)教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)

在中學(xué)階段，英語(yǔ)課教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)相比，無論教材的設(shè)置、課堂的教學(xué)以及課余的活動(dòng)等都是動(dòng)態(tài)型的。它必須根據(jù)英美國(guó)家英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐以及科研成果，結(jié)合我國(guó)的具體情況，不定期地對(duì)教材和教法進(jìn)行修訂和改革，以盡量和國(guó)際上的同行保持同步。

二、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的策略

多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)十分重要，要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)系統(tǒng)與英語(yǔ)教學(xué)的最佳結(jié)合，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。［２］要真正發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，使現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其功效，需要遵循以下原則和策略:

（一）多媒體英語(yǔ)教學(xué)原則

1.整合性原則

所謂整合性，簡(jiǎn)而言之是學(xué)科之間課程教學(xué)相互滲透、相互補(bǔ)充。事實(shí)上，任何一門學(xué)科都是不可能完全獨(dú)立于其他學(xué)科的，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。多媒體技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科必須進(jìn)行有機(jī)整合，才能使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)具有強(qiáng)烈的時(shí)代特色；才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；才能有利于學(xué)生更大限度地獲取新的知識(shí)，使英語(yǔ)教學(xué)的效率得到進(jìn)一步提高。所以，英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮多多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓二者有機(jī)、融洽地整合。

2.適用性原則

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)就是教師憑一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。現(xiàn)在，多媒體的圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，信息量大，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激。因此，多媒體技術(shù)的使用必須適用于英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)英語(yǔ)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、形式設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，絕不能因?yàn)槎嗝襟w使用而改變英語(yǔ)的教學(xué)常規(guī)，否則，就是本末倒置，無法去實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的功能。

3.適量性原則

多媒體教學(xué)手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因?yàn)樗皇且环N輔助性的教學(xué)手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓其替代教師應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東西。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位是多媒體所無法取代的。

（二）多媒體教學(xué)策略

1.科學(xué)合理得制作課件

多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，課件制作的質(zhì)量將直接影響英語(yǔ)授課效果。多媒體教學(xué)課件題材的選取，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段難于解決的問題，使用多媒體教學(xué)可以化難為易，幫助學(xué)生理解有關(guān)的概念或原理。課件內(nèi)容必須適用于多媒體教學(xué)的表現(xiàn)，能突出多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效地解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。在制作課件時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)理論已有成果，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)鉆研教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)處理，精心設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的表現(xiàn)力。

2.教師角色的合理轉(zhuǎn)變

在多媒體輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把過去只進(jìn)行知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到知識(shí)轉(zhuǎn)換。不能再把學(xué)生簡(jiǎn)單地看成一個(gè)只會(huì)接受知識(shí)的容器。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生往往掌握了許多教師不知道或不懂的知識(shí)，教師不能自高自大，有時(shí)也要向?qū)W生學(xué)習(xí)。其次要轉(zhuǎn)變教師角色，教師應(yīng)由教學(xué)轉(zhuǎn)為助學(xué)、導(dǎo)學(xué)，要強(qiáng)調(diào)師生間的平等、交互、合作。教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受性地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)性地參與、小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題；通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí)，發(fā)展智能；能選擇合適的多媒體教材進(jìn)行有效的自學(xué)。例如在學(xué)到高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)（Experiencing English）》（綜合教程2）第2單元——Jobs and Careers一文時(shí)，教師事先利用多媒體為媒介做引導(dǎo)，而后學(xué)生準(zhǔn)備與單元內(nèi)容相關(guān)的交際活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這項(xiàng)真實(shí)運(yùn)用任務(wù)由四個(gè)部分組成，分別為發(fā)布職位，申請(qǐng)職位，現(xiàn)場(chǎng)招聘，自我反思。學(xué)生從四個(gè)方面真實(shí)再現(xiàn)求職的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過積極參與，突破了只聽不說被動(dòng)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，真正做到學(xué)以致用。學(xué)生的視野是多角度的，學(xué)生的思維是多方面的，因此有些上課的相關(guān)素材可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備，有些課件可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)。有時(shí)甚至可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過多媒體課件，展示自己的才華。讓學(xué)生動(dòng)手操作，更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更有效地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。［３］

3.正確處理人機(jī)問題

“人”包括教師和學(xué)生，“機(jī)”指的是多媒體教學(xué)的軟、硬件。教師與學(xué)生之間的交流是雙向互動(dòng)的，既有知識(shí)的傳授、反饋，又有感情的交流。而“人”與“機(jī)”的交流是單向的，且缺乏能動(dòng)的情感交流。這就決定了人機(jī)交流不能取代師生交流。因此，在多媒體的使用時(shí)間比例上，要突出教師在“教”中的主體地位，而不能以“機(jī)”取而代之。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。用課件的演示代替教師的講解，教師一節(jié)課的時(shí)間里主要任務(wù)是不斷地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)的課件取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生在臺(tái)下仰著脖子當(dāng)觀眾，這種做法是十分錯(cuò)誤和有害的。

結(jié)語(yǔ)：

采用多媒體教學(xué)能夠提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，但是如何最大程度上發(fā)揮多媒體的作用，是一個(gè)值得研究的問題，本文對(duì)此進(jìn)行了探討，希望能有助于增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

［１］楊紅，馮麗娜.淺談多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.教育前沿，2006，（4）.

［２］楊惠中.多媒體機(jī)助語(yǔ)言教學(xué).外語(yǔ)教學(xué)與研究，1998，（1）.

［３］孫成貴.大學(xué)英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)初探.安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.