激發學生學習興趣的幾點嘗試

數學教育家華羅庚說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣對學生的學習活動極為重要，它是學生掌握知識、發展智力的內在動力。所以，在教學過程中激發學生的學習興趣是非常重要的。教學實踐也證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的學習積極性，由此推動他在學習中主動探究，取得更好的表現。因此作為教學的組織者、引導者與合作者，如何在新理念下激發學生的學習興趣呢？筆者結合自己的教學實際談幾點見解。

一、關注數學與生活的聯系，激發學生學習的興趣

1.利用多媒體創設情境，讓學生受到情景的渲染，變換多種形式，學生便會興趣盎然，熱情和激情也就被充分地調動起來。理想的課堂氛圍，將使數學教學進入更高的境界，將使數學課堂變得更加生動活潑。另外，要培養學生學習數學的興趣，就要在數學教學中，從學生的生活經驗出發，聯系生活學數學，使學生學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。

2.注重課堂教學中的引入環節。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時，一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案，提出：這些圖案由哪些基本圖形組成的？它們的邊與邊之間有什么關系？待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作，也拼出一些優美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當的情境下，從而營造了一個生動有趣的學習環境，學生也會饒有興趣地、積極主動地投入到學習中。

3.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，要求盡可能利用自制教具優化課堂結構，以激發學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備實驗器材，進行實驗演示。通過實驗操作，既規范了學生的行為習慣，又使他們在活動參與中認識了“自我”，產生了興趣和求知欲。

此外，在教學中教師的語言的精練、語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生的學科情感，達到“親其師，信其道”的效果。

二、營造民主、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣

1.優化教學過程，培養學習興趣。

當前，在數學教學中，“離教現象”較為嚴重。所謂“離教現象”，是指學生在教學過程中，偏離或違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調。這種現象直接影響著大面積提高教學質量。“離教現象”主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業、不復習鞏固。怎樣消除學生的“離教現象”呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，學生們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，讓學生在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。討論完畢選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態。

2.加強對學生數學能力的培養。

教學過程中，在抓好基礎知識的同時，要注意強化數學思想的教學，從而培養和發展學生的數學能力。例如，學生學會解各種方程的方法后，解應用題就是把實際問題轉化歸結為方程的知識來解決，不少學生都能總結出如下的規律：列方程解應用題實際上都是求一個或幾個未知數的解，只要設法利用已知條件建立起含有相關未知數的方程或方程組，問題就可以得到解決，這就是列方程解應用題的思想。通過對學生進行的數學思想方法的指導，不僅提高了學生的學習能力，同時學生對數學也產生了濃厚的興趣。

3．注重學習方法指導，培養良好的學習習慣。

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，在每章節內容的編排上安排了“做一做”、“想一想”、“議一議”、“讀一讀”等欄目，其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得，同時對教師的教法提出了高要求。

另外，還可以以講故事的形式、質疑的形式、列舉生活中數學現象的形式引入教學，以簡單明了、深入淺出、氣

氛暢然的開課調整學生的心理狀態，激發他們的學習興趣。

三、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學生的求知欲，激發學生學習的興趣

數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣，吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，展示他們的閃光點，讓他們領略成功的喜悅。這樣他們就會在興趣驅動下信心百倍地去繼續追求成功。

四、融洽師生感情，激發學生的學習興趣

激發學生學習興趣的方法很多，但從根本上講，每一種方法都離不開教師對學生的愛和對教育事業高度的敬業精神。教師對學生嚴格要求固然需要，但如果使學生感覺教師很可怕，就很難讓學生喜歡上他的課。因此，數學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，讓學生對教師產生親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學。要讓學生樹立正確的學習觀，在人格上尊重他們，連同學困生，均寄以期望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和力量。教師要以熾熱的情感引導學生學習，誘發他們的學習興趣。

蘇霍姆林斯基曾講過：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生。”無數事實證明，凡受到教師熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，努力學習，力求上進。師生情感不僅是師生交往的基礎，而且是使學生對數學產生興趣的關鍵。熱愛學生是進行數學教學的前提，當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入到數學學習中。