如何培養學生寫作能力

“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”這是《語文課程標準》對小學生作文的要求之一。作文也是學生應學習并具備的一項重要的語文技能。但是學生往往很害怕寫作文，往往覺得無話可說，騷頭抓耳，難于下筆。一些學生為了應付教師的作文任務，東拼西湊。作為語文教師，怎樣去激發學生的作文興趣，讓學生樂于寫作，有效地培養學生的寫作能力呢？

一、緊扣學生生活，激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”。學生有了寫作文的興趣，才會樂于動筆寫作文。因此，作文命題應自由開放，主題寬廣一些，要緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物為作文內容，盡量降低作文的難度，注意激發學生的興趣，不要讓學生產生害怕作文的情緒。為了消除學生的畏難情緒，讓學生覺得有話可說，有東西可寫，教師應注意指導學生學會積累素材，從自己最熟悉的人和物寫起。比如讓學生寫作文《自我介紹》。在寫之前，教師可先引導學生向同學們作自我介紹：我叫什么名字，多少歲，長什么樣子，喜歡什么食物，我有什么愛好，我的爸爸媽媽是誰，等等。要讓學生多說出自己熟悉的事情，越多越好，越具體越好。學生說完以后，再讓學生把剛才自己說的話寫下來，怎么說就怎么寫，連成一句、一段。也可以根據學生喜歡做游戲的特點，精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情；游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，玩中有悟，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了。

二、以閱讀促進寫作

將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平。閱讀是作文的基礎。在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語、寫出通順的句子，怎樣連句成段、連段成文，并注意前后聯系。葉老也曾說：“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長。”閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎。學生從閱讀中吸取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。所以《語文課程標準》明確提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”

在閱讀教學中教師要注意對學生加強以下幾個方面的指導：首先，要引導學生從閱讀中學習文章的結構和表達方法。教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中去，引導學生體會文章的結構和寫作方法，學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段，連段成篇的方法，提高學生遣詞造句組織文章篇章結構的能力。其次，要引導學生聯系課文進行摹仿寫作。仿寫就是把作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結構相似的詞句或片斷中去，它是初學寫作的有效手段，是走向獨立習作的橋梁，是創造的基礎。閱讀與寫作是互相滲透的，閱讀課文的文章大都是可供仿寫的范文，提供了寫作方面的很多范例，而小學生的作文總是由模仿到創造的。所以在每一篇課文教學中，教師要有計劃地加強對寫作的指導。如文章的開篇點題，首尾呼應，過渡自然，結構嚴謹，語言流暢，生動、準確、平實、連貫等方法；總分總，由外及里、由遠到近的寫作方法；比喻、擬人、排比等修辭方法。第三，加強朗讀，培養語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。實踐證明，寫作能力的提高，需要多讀多背。《課程標準》對各個學段的朗讀和背誦提出了具體的要求。如第一學段“要背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。”第二學段要“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。”第三學段要“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。”因此，在教學中，教師必須加強朗讀訓練。要引導學生在讀時要做到眼到、口到、心到，還要學會背誦。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，從而增強學生語感，學生提起筆寫作時就不會覺得無話可說了。

三、培養學生修改作文的習慣和能力

《語文課程標準》要學生：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”在教學中，教師要根據學生的實際情況從以下幾個方面引導學生進行作文修改：內容是否符合要求，是否具體、完整；語句是否連貫、通順；中心是否明確；字跡是否端正、整潔，是否有錯別字；用詞是否恰當，標點符號是否用正確。具體實施時可先讓學生修改自己的作文，然后再分組進行學生小組輪流評論修改。在此過程中，教師要引導學生虛心聽取別人對自己的評價，吸取別人指出的缺點和改進的意見等等，然后要求學生根據大家的意見和自己的感受再修改作文，最后由教師來分析點評。這樣逐步引導學生學會寫，學會修改。學會修改就學會了評價，從而切實提高學生的作文水平。

總之，作文是學生應該掌握的一項基本技能，作文教學也是小學語文教學的一項重要任務。語文教師要在教學中采取切實可行的措施，激發學生寫作文興趣，培養學生良好的閱讀習慣，切實提高學生的作文能力。