論現代教育技術條件下高校教師角色的定位

摘 要：現代教育技術進入教育領域，對高等教育教學產生了重大影響，也對高校教師角色提出更新更高的要求，使教師的職能更趨向多元化。本文從網絡時代教育的新特征出發，闡述了現代教育技術條件下高校教師角色的定位。

關鍵詞：現代教育技術 教師角色 定位

現代教育技術是伴隨著20世紀90年代以計算機技術、多媒體技術、網絡通訊技術為核心的信息技術的發展而迅速發展起來的，它是一種全新的教育觀念和一種全新的教學設計思想。現代教育技術對教育教學改革產生了重大影響，改變著教育教學的環境、過程、方式、方法，同時對高校教師的角色也帶來了深刻的影響。那么，高校教師在網絡時代的教育中應扮演一個什么樣的社會角色呢？

一、現代教育技術下教育的新特征

1.突破時空界限，形成教學資源的多元化。實施網絡教學時，其信息資源不僅來源于本地電腦所提供的磁盤內容或教學課件，更多地來源于分布在網上世界各地的信息源。師生通過聯網的學校辦公室、圖書館甚至在家中即可迅速地得到世界上最新、最全的第一手資料，聆聽世界一流教師的講課，向最權威的專家請教。

2.關注主體地位，促進學習的個性化。傳統的學校教學總是圍繞“教師、課堂、教科書”三主體來進行，致使因材施教和個性化學習難以進行?，F代教育技術下教育則強調以學習者為中心，關注其主體地位，根據每個學生不同的特點，對他們提出各不相同的學習建議和期望，從而使每個學生的學習能力都能得到最大程度的發揮。正是由于現代教育技術下高等教育的這些特征，都要求高校教師在新時期必須重新定位自己的社會角色。

二、現代教育技術條件下高校教師角色的定位

1.學生優秀品質和健全人格的塑造者

應充分發揮現代教育技術的優勢，加強對學生的育人工作，培養學生具有優秀的品質和健全高尚的人格。具體來講，要注意以下幾點：一是人機交互的教學與傳統的課堂面授相結合。在教學過程中，教師不能簡單地用現代的教學手段來取代自己為教學活動主體的能動作用，而是要通過知識的講授，教風的熏染，言傳身教，潛移默化，把樂觀向上的人生觀、嚴謹的治學態度、兢兢業業的敬業精神傳遞給學生，為學生樹立做人的榜樣。二是傳授現代科學知識與塑造人文精神相結合。網絡信息的龐雜，價值觀念的多元化，容易讓學生在信息世界里迷失方向，失去判斷力。教師在傳授現代科學知識的同時，更要教會學生識別網絡信息中的美與丑、真與假、善與惡。三是課堂教學與課外交流相結合。借助現代教育技術手段進行教學，課堂教學頻率減少，師生的課堂交流機會也減少了，教師可以合理有效地利用課外時間，多找學生談心，在了解學生的基礎上，更好地引導學生，從而給學生以啟迪心智、健全人格的完整教育。

2.知識的傳授者、課程的設計者和開發者

知識傳授者的角色仍然是教師的角色之一，但已不再是教師唯一的或常規的角色。教師作為一門課程或整套課程體系的設計者和開發者的角色在傳統教學中就已存在，但在信息時代，由于社會環境的顯著變化以及教育理論、教育技術的不斷發展，使得教師對課程的設計和開發要有新的理解。在傳統的教學過程中，教學方式往往是教師口授，學生聽講，師生關系是單一的。在現代教育技術條件下，單一的師生關系被“教師——傳播媒介——學生”這種三角關系所取代，教學工作中心也由教師的“教”為主轉變成以學生的“學”為主。現代高校教師必須以教育技術的系統觀念和教學設計思想去分析學生的特點，制定教學模式，設計教學過程，選擇教學媒體和表達形式，以及設計教學目標、實現目標的教學策略和檢驗教學效果的手段等等。

3.教學軟件的設計者和制作者

為了更好地利用現代教育技術手段，教師不僅要努力提高傳授本專業知識的技能，還應主動學習相關的理論知識和操作方法，盡快熟練地掌握有關多媒體和網絡技術和虛擬現實技術的使用方法，運用多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、Internet網的遠程學習系統，使現代教育技術作為一種有效地激發學生參與教學活動并相應提高教學效果的輔助形式。這是一種艱巨而又復雜的創造性勞動，這需要教學與教育技術人員的合作來共同完成，這就使原本單純的由“教”與“學”兩個方面組成的教學活動變為有教育技術人員等多方人員參與的教學活動，由此看來，教師又是一個很好的合作者。

4.學生學習的引導者、指導者

現代教育的發展為學生提供了豐富的學習資源、選擇學習材料和學習方式的機會。在這種情況下，教師的角色不再以信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職能已從“教”轉變為“導”，表現在以下幾個方面：（1）引導：幫助學生決定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑。（2）指導：指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發展元認知能力。（3）誘導：創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學習興趣，充分調動學生的學習積極性。（4）輔導：為學生提供各種便利，使他們能夠很快在網絡上找到需要的信息并利用這些信息完成學習任務。同時利用新技術幫助學生解決學習中的困難，實現智力技能的遷移。（5）教導：教師應是學生學習、生活中的朋友和榜樣，教導學生養成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時代精神的各種優秀的品質，具備區分良莠信息的能力，抵制新技術帶來的負面影響，避免信息作弊、侵權等不良行為的發生。

5.不斷接受新知識的學習者和積極探索教育教學規律的研究者

當今的社會是信息社會，信息社會是一個學習化的社會，為了適應現代教育技術對教育教學的挑戰，教師必須要堅持終身學習，要不斷接受新知識，掌握新技術。除了接受業務和教育技術方面的培訓外，還要不斷學習新的教育理論，掌握新的教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀，提高對現代教育技術的認識，熟悉應用現代教育技術操作技能，不斷增強教學效果。另外，現代教育技術為教師施展才華、潛心研究教育教學規律提供了契機。教師在被新技術從繁重的教學工作中解放出來后，應該把更多的時間和精力用于教育科研，不僅應該成為專業領域的專家，而且應該成為有名望的教育家，要深入探索在現代教育技術環境下學生學習的特點、規律，以及如何利用新技術提高學生的學習能力、思維能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力，還要深入探索現代教育技術在教育領域的規律、特點和發展新動向，從而充分發揮現代教育技術在高等教育發展中的巨大作用。

現代教育技術對教師角色專業化提出了新的、更高的要求，現代教師不僅要有淵博的知識、高超的藝術，還必須具備應用和善于利用多媒體技術的能力，必須是融知識與技術于一身的組織者。因此，作為教師一定要認清自己的使命，認真學習和掌握現代教育技術理論、方法和手段，不斷進行自我完善。

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