提高化學(xué)習(xí)題講評(píng)課效率的實(shí)踐研究

化學(xué)習(xí)題講評(píng)不僅是日常教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，更是復(fù)習(xí)教學(xué)中一個(gè)不容忽視的輔助手段。有效的習(xí)題講評(píng)不僅能使學(xué)生掃除盲點(diǎn)、填補(bǔ)缺漏、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)有利于學(xué)生歸納總結(jié)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、獲得新知識(shí)和新結(jié)論，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析思維能力。然而，在日常的習(xí)題講評(píng)過(guò)程中，往往存在就題講題，照卷講題，甚至簡(jiǎn)單對(duì)答案等現(xiàn)象，學(xué)生下次碰到相關(guān)題仍然是“屢戰(zhàn)屢敗”。這種習(xí)題講評(píng)課，學(xué)生很被動(dòng)，課堂氣氛沉悶，講評(píng)效果較低。美國(guó)的教學(xué)界有這樣一句話(huà)：告訴我，我會(huì)忘記；分析給我聽(tīng)，我可能會(huì)記住；讓我參與，我就能理解。所以要提高習(xí)題講評(píng)課的效率，一定要在講評(píng)中貫徹新課程理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，在習(xí)題講評(píng)課中“動(dòng)”起來(lái)。

怎樣才能使學(xué)生在習(xí)題講評(píng)課中“動(dòng)”起來(lái)？筆者主要是通過(guò)學(xué)生小組討論交流、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生、教師點(diǎn)撥精講、學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化等方式進(jìn)行，有如下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生小組合作討論

講評(píng)前先安排小組進(jìn)行“開(kāi)放性討論”，合作探究錯(cuò)誤原因。很多化學(xué)習(xí)題難度不是很大，學(xué)生之間互相交流時(shí)疑惑就能得到及時(shí)解決。比如化學(xué)綜合應(yīng)用類(lèi)型題，通常可將化學(xué)與生產(chǎn)、生活、物理、生物相結(jié)合，屬于高起點(diǎn)低落點(diǎn)的試題，也是學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的試題，學(xué)生交流探討后自然能解決；某些重點(diǎn)試題學(xué)生討論前教師先從不同角度提出問(wèn)題，然后讓小組成員帶著各種問(wèn)題討論，在討論中進(jìn)行思維的碰撞，在碰撞中不斷加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論問(wèn)題，他們不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽(tīng)，而是圍在一起討論，氣氛和諧，這樣就不會(huì)感覺(jué)乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)；學(xué)生通過(guò)討論解決了問(wèn)題，從中體驗(yàn)到了成功的感受，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；學(xué)生通過(guò)討論獲得的知識(shí)，是學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來(lái)的，是學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生的；學(xué)生在合作討論錯(cuò)誤原因的過(guò)程中，必然會(huì)主動(dòng)查閱資料、深入思考、交流協(xié)作等，這樣得到的結(jié)論來(lái)之不易，印象比較深刻，同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、合作交流能力得到了鍛煉。筆者曾經(jīng)用4個(gè)平行班作了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在評(píng)講某個(gè)主要問(wèn)題時(shí)，在其中兩個(gè)班級(jí)采用教師主講的方式:教師花了13分鐘仔細(xì)講解，并另外舉例說(shuō)明。另兩個(gè)班級(jí)則以學(xué)生活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)為輔的辦法:評(píng)講前學(xué)生可以獨(dú)立思考，可以相互討論共用8分鐘時(shí)間，教師只用5分鐘講解，并做變式練習(xí)。1個(gè)月以后，在考試中又出現(xiàn)了類(lèi)似題目，結(jié)果得分率后者比前者高出近10個(gè)百分點(diǎn)，這說(shuō)明上課并不在于教師講了多少，關(guān)鍵是看學(xué)生親自探究掌握了多少。這樣看來(lái)，評(píng)講前讓學(xué)生主動(dòng)探究錯(cuò)誤原因是評(píng)講前學(xué)生應(yīng)做的重要工作，只有這樣做了，學(xué)習(xí)才能真正做到落實(shí)。

二、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)學(xué)生

正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”筆者以為一堂好的習(xí)題課特別是試卷講評(píng)課，表?yè)P(yáng)激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)始終。講評(píng)課開(kāi)始時(shí)對(duì)成績(jī)好和進(jìn)步快的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴⒃賱?chuàng)佳績(jī)，使他們處于愛(ài)學(xué)化學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇，如對(duì)那些具有創(chuàng)新精神，有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生及時(shí)給予肯定，要點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能；講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂，也可由學(xué)生講解；講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班學(xué)生效仿、借鑒；對(duì)學(xué)困生要從解題思路、運(yùn)算過(guò)程、運(yùn)算結(jié)果和書(shū)寫(xiě)格式上等，細(xì)心尋找他們?cè)嚲砩系摹伴W光點(diǎn)”（落實(shí)到具體的學(xué)生，具體的題），讓他們體會(huì)到成就感，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。要注意的是，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不好而無(wú)進(jìn)步甚至是退步的學(xué)生則私下單獨(dú)給予中肯的批評(píng)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師顧及了他的面子，而且是從心底特別關(guān)心他們，做到激勵(lì)和鞭策相結(jié)合。

總之，講評(píng)課要以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主基調(diào)，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過(guò)好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。

三、激思釋疑，點(diǎn)撥精講

在小組進(jìn)行“開(kāi)放性討論”的過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生之間來(lái)回走動(dòng)，不僅是為學(xué)生們解決具體問(wèn)題，更是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生中爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么，存在的主要問(wèn)題是什么，為“精確制導(dǎo)”式的點(diǎn)撥做準(zhǔn)備。對(duì)于練習(xí)中出錯(cuò)率高而又屬于考試重點(diǎn)的問(wèn)題，在評(píng)講中要不惜多花時(shí)間重點(diǎn)評(píng)講，力爭(zhēng)把問(wèn)題搞清楚。在具體處理時(shí)筆者主要采用了以下辦法：①讓做錯(cuò)的學(xué)生展示其分析思維過(guò)程，以便共同診斷其錯(cuò)因，澄清知識(shí)，防微杜漸。教師必須對(duì)多數(shù)學(xué)生易混淆、易錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，并進(jìn)一步就解題方法和技巧作點(diǎn)撥，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，切實(shí)做到“精講”。②與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決，可以使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，印象更深刻。例如學(xué)生在練習(xí)有關(guān)物質(zhì)鑒別題時(shí)，頭腦是模糊的，想到這里忘了那里，這種題經(jīng)常出錯(cuò)。于是在評(píng)講時(shí)就讓學(xué)生先分析解題思路，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣濃了，探究的方法掌握了，問(wèn)題也解決了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ苍鰪?qiáng)了。③當(dāng)學(xué)生完全不懂或毫無(wú)頭緒的時(shí)候，此時(shí)就需要教師來(lái)講。講什么呢？講知識(shí)結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；講思路與方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、貴在方法，重在思維

一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)試題都是命題人經(jīng)過(guò)深思熟慮的試題，它除了體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)外，還要體現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)和要求，要能培養(yǎng)學(xué)生一定的能力和思維，正因?yàn)槿绱耍覀儗?duì)那些知識(shí)含量高、平時(shí)鮮見(jiàn)的典型試題要進(jìn)行深入發(fā)掘，使之成為上課的例題。講評(píng)時(shí)，主要不是給學(xué)生講具體的知識(shí)，而要更加注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律、找方法。學(xué)生一旦掌握了規(guī)律和方法，自己就能夠去解決問(wèn)題，獲得知識(shí)。比如下面這樣的一道單元測(cè)試題：下表為烯類(lèi)化合物與溴發(fā)生加成反應(yīng)的相對(duì)速率(以乙烯為標(biāo)準(zhǔn))。

下列化合物與氯化氫加成時(shí)，取代基對(duì)速率的影響與上述規(guī)律類(lèi)似，據(jù)表中數(shù)據(jù)，判斷其中反應(yīng)速率最慢的是（）。

通過(guò)題目給的信息，我們可以發(fā)現(xiàn)這道題主要考查學(xué)生的觀(guān)察能力、分析歸納能力和思維能力。首先我們要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖表，通過(guò)觀(guān)察總結(jié)出規(guī)律：C＝C連有甲基有利于加成反應(yīng)，且甲基越多，速率越大。再將這一規(guī)律運(yùn)用到下文的選項(xiàng)中，很快就得到正確答案了。到這里本題還沒(méi)有結(jié)束，我們還要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)出解題的思路：觀(guān)察－總結(jié)規(guī)律－應(yīng)用規(guī)律。通過(guò)如此反復(fù)練習(xí)，將大大加快學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過(guò)程，為學(xué)生的終生發(fā)展打

下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、及時(shí)強(qiáng)化，精練達(dá)標(biāo)

習(xí)題講評(píng)后，筆者常針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，尤其是重點(diǎn)考點(diǎn)和失分點(diǎn)，設(shè)計(jì)“變式練習(xí)”，如可改變題設(shè)部分的某一條件，變換問(wèn)題情境，變換設(shè)問(wèn)方式等。“變式練習(xí)”設(shè)計(jì)不求多，但在“精”。例如：取pH值均等于2的鹽酸和醋酸各100ml，分別加入足量的鋅粉，在相同條件下充分反應(yīng)后，有關(guān)敘述正確的是（）。

A.醋酸與鋅反應(yīng)放出氫氣多

B.鹽酸與醋酸分別與鋅反應(yīng)放出的氫氣一樣多

C.醋酸與鋅反應(yīng)速率大

D.鹽酸與醋酸分別與鋅反應(yīng)的速率一樣大

可以將原題作如下變形：變形1：將足量的鋅改為0.03g鋅粉；變形2：將醋酸改為硫酸；變形3：將pH值均等于2改為濃度均為0.01mol/L；變形4：加入鋅粉之前，將兩種酸先分別稀釋100倍。這實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”、“再提高”的機(jī)會(huì)，如此對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次地進(jìn)行合理的思維發(fā)散，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生解題的積極性，拓展了他們的思維。

實(shí)踐證明，堅(jiān)持讓學(xué)生在習(xí)題講評(píng)課中“動(dòng)”起來(lái)后，他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，由消極變?yōu)榱朔e極，會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也形成了一套屬于自己的會(huì)學(xué)知識(shí)的方法，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，知識(shí)與能力共同提高。

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注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。”