把目標分解等二則

列寧曾說過：“要向大目標走去，就要從小目標開始。”意思就是要把目標分解。

1984年，日本東京舉行了國際馬拉松邀請賽。默默無聞的日本選手山田本一，出人意料地奪冠。當記者問及他的取勝秘訣時，他的回答更出人意料：“用智慧取勝。”原來，在比賽前，他騎自行車瀏覽了一遍比賽路線，以各銀行或商店為標記，把賽程分解成幾個小目標。比賽開始，他奮力向第一個小目標沖去；到達第一個目標后，興奮地沖向下一個目標……每一個小目標的實現都能增添奮斗動力。使他始終保持精力旺盛，激情高漲，不至于中途泄氣，疲憊不堪。他成功奧秘就在于分解目標。

分解目標，是一種智慧。其實質就是分化困難，化難為易，化整為零，然后集中精力，分時分段，各個擊破，提高效率。老子說：“圖難于其易，為大干其細。”正是這個道理。

分解目標，是一種堅守。其目的并非要把遠大目標拋諸腦后，相反，恰恰是時刻提醒自己謹記最終目標。

分解目標，是一種考驗。其關鍵是要有立足小事、統籌兼顧、著眼全局的思想。耐心細致地做好每一個細節，鍥而不舍，以便積沙成塔，集腋成裘。相反，缺乏遠見，虎頭蛇尾，終究難成大事。如荀子所說：“不積跬步，無以至千里：不積小流，無以成江海。”有些遠大目標甚至要幾代人的共同努力才能達到。“嫦娥奔月”的夢想就是數代科學家實現無數個小目標之后才成真的啊!像這些大目標都是一步一個腳印完成的，而非癡心妄想“一步登天”的!

分解目標，是一種變通。其效果就不再是若干個小目標的簡單相加了，而是相乘。就像把10分解成5個2后，其乘積的結果是32，那就遠遠大于10了。而對于那些本來就是小目標的就不必畫蛇添足、多此一舉了，否則會事與愿違，適得其反。就像是把1分解成0.2后相乘，其結果就小得可憐了。

分解目標，是一種策略。中學生尤其適用。比如，要在中考高考中脫穎而出，就要對每一科痛下苦功，一一突破。而每一科，又可以再分解。比如語文科，要懂得分解為積累詞匯、記誦名篇、廣泛閱讀、觀察感悟、課外練筆等多個小目標，一一過關。

然而，反觀一些同齡人，談及人生目標，就是企業家、科學家、政治家等等，語氣堅定豪邁，其雄心壯志乍聽起來讓人肅然起敬，但觀其行動，又讓人大失所望。因為他們不懂得分解目標，不能立足現在，對知識積累、技能訓練嗤之以鼻。最終，遠大的理想就流于空想，只能對著成功人士望洋興嘆。莘莘學子理應引以為戒。

把目標分解，就像在現實與目標之間架起了一把梯子，更易于走向成功!

學校：廣東英德市西牛中學

導師：陳桂賢

評語

彭山鴻

“目標”是一個充滿魅力、掛滿花環的詞語。人的一生中，無不時時被目標激勵著、吸引著。為之披荊斬棘，征戰沙場；為之皓首窮經，邀游學海。然幾經打拼，有人的目標得以實現；有人卻折戟沉沙，悻悻而歸。為何?讀罷李家健同學的文章《把目標分解》，不由得眼前一亮，小作者對于怎樣實現目標的獨到見識，讓人讀到了這個少年的不凡。

文章起筆不俗，干脆利落。由列寧的話引出文章的論點，旗幟鮮明，毫無拖沓累贅。然后用日本馬拉松選手山田本一的具體事例證明“將目標分解”的實際意義。緊扣論點，讓人信服。接著采用平行式的并列結構，分別從正面論述了“將目標分解”“是一種智慧”“是一種堅守”“是一種考驗”“是一種變通”“是一種策略”。5個排比段落，層次清晰，邏輯謹嚴，層層深入，引人深思。有理性的思辨，也有名人的思想；有現實事例的佐證，更有形象生動的比喻，讓人產生思想上的共振。然后，作者話鋒一轉，直面現實生活中同齡人的一些尷尬與困惑，刀槍劍戟，咄咄逼人，既增添了論證的說服力，也體現了作者在考慮文章結構時，思維的嚴謹。最后一段，將目標與現實掛鉤，以“把目標分解，就像在現實與目標之間槊起了一把梯子，更易于走向成功”這句話收束全文，可謂是水到渠成，不著痕跡。在論述的過程中，采用例證法、引證法，正反論證法，無不恰到好處。

文章說古道今，如數家珍，足見作者閱讀之廣泛。語言準確、簡潔、深刻、生動，恰好符合議論文的語言標準。作者熟練的運用了比喻、引用、排比等修辭手法，使文章增色不少。語言雖不新奇，但如行云流水，體現了作者較強的駕馭語言文字的能力。

綜合以上情況，這篇作文可判為一類卷。以滿分50分計，我認為可以打48分。

彭山鴻，湖南省汨羅市教研宣教研員。多次參加中者閱卷工作。