高等師范音樂(lè)教育改革與基礎(chǔ)音樂(lè)教育適應(yīng)性研究

[摘要]21世紀(jì)，我國(guó)教育與國(guó)際教育全面接軌，隨著新課程改革的深入貫徹實(shí)施，基礎(chǔ)音樂(lè)教育越來(lái)越受到重視，同時(shí)也對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師提出了更高的要求。高師音樂(lè)教育作為國(guó)民音樂(lè)教育的重要組成部分，作為培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的搖籃，更應(yīng)該配合基礎(chǔ)教育的發(fā)展，對(duì)課程安設(shè)置、實(shí)習(xí)模式、招生制度作出相應(yīng)更新，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)加以重視。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型音樂(lè)教師，從而更好的為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]高等師范音樂(lè)教育 基礎(chǔ)音樂(lè)教育 師范素質(zhì) 適應(yīng)性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，音樂(lè)教育成為國(guó)民教育的重點(diǎn)，高師音樂(lè)教育作為國(guó)民音樂(lè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)、輸送人才的艱巨任務(wù)，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是中、小學(xué)音樂(lè)教師。由于高師音樂(lè)教育有其特殊的目的與要求，應(yīng)該采取多種方法未引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，因此，在教育改革的大潮中，如何不斷調(diào)整高師音樂(lè)教育思路，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的新型音樂(lè)教師，從而更好的開(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)教育，成為高師音樂(lè)專業(yè)院校的重中之重。

一、基礎(chǔ)音樂(lè)教育的快速發(fā)展呼喚高師音樂(lè)教育改革

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)推廣和實(shí)施以來(lái)，今天的基礎(chǔ)音樂(lè)教育和以往相比發(fā)生著翻天覆地的變化：教育觀念的革新、教師在課堂中角色的變化、課堂教學(xué)的組織形式的變化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化、多媒體課件的使用等等，這些都為基礎(chǔ)音樂(lè)教育帶來(lái)了新生機(jī)和活力。而作為培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資力量的高師音樂(lè)教育專業(yè)，雖然也采取了一些措施，進(jìn)行了相應(yīng)改革，但它的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的速度。

近年來(lái)，隨著高校不斷擴(kuò)招，生源數(shù)量不斷上升，但整體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。為了能走“捷徑”而考上大學(xué)，臨時(shí)改“專業(yè)”的學(xué)生大有人在，考上大學(xué)后因不是真正喜愛(ài)音樂(lè)也不是真正喜愛(ài)教育而荒廢學(xué)業(yè)者比比皆是。這些學(xué)生，有些畢業(yè)時(shí)面臨著又一次改“專業(yè)”，有些則進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)教學(xué)工作。試問(wèn)?這些畢業(yè)生，如何能勝任教學(xué)工作?

另外，從近幾年走上教育工作崗位的高師音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查及反饋意見(jiàn)看，剛畢業(yè)的音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生能完全勝任教學(xué)工作的寥寥無(wú)幾，在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)似乎無(wú)用武之地。由于原來(lái)在高師院校學(xué)的大專一，所以無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)。現(xiàn)在，高師類院校大部分仍沿用入學(xué)時(shí)就分好專業(yè)的做法，這在很大程度上限制了學(xué)生全方位發(fā)展，結(jié)果形成知識(shí)體系縱向發(fā)達(dá)、橫向萎縮的狀態(tài)。這是因?yàn)楦邘熞魳?lè)教育專業(yè)課程設(shè)置比例失調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。所以，改革高師音樂(lè)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才迫在眉睫。

二、基礎(chǔ)音樂(lè)教育的快速發(fā)展對(duì)高師音樂(lè)教育提出的要求

隨著新課程改革的深入貫徹實(shí)施，基礎(chǔ)音樂(lè)教育快速發(fā)展，這不僅對(duì)教師本身提出了更高要求，同時(shí)也是對(duì)高師音樂(lè)教育提出了更高要求。高師音樂(lè)教育專業(yè)作為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資培養(yǎng)的主要渠道，它的培養(yǎng)質(zhì)量影響到中小學(xué)音樂(lè)教師素養(yǎng)的最初建構(gòu)。然而反思我國(guó)目前的高師音樂(lè)教育，一個(gè)重要的問(wèn)題是，高師音樂(lè)教育的課程設(shè)置、教材內(nèi)容以及教育實(shí)習(xí)方面并未體現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革對(duì)中小學(xué)教師的要求。改革高師課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等，使高師學(xué)生具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)并指導(dǎo)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革，能夠勝任快速發(fā)展的基礎(chǔ)音樂(lè)教育形勢(shì)。

(一)建立有利于基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資培養(yǎng)的課程體系

高師音樂(lè)教育專業(yè)是以培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資為目的，因此，高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該以基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)教師的最基本要求為準(zhǔn)則。基礎(chǔ)音樂(lè)教育需要的是專業(yè)好、能力強(qiáng)、多面手型的教師。一位畢業(yè)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校組織合唱比賽，她負(fù)責(zé)給初二年級(jí)的學(xué)生排練合唱，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，還要擔(dān)任指揮：當(dāng)作品成形后，學(xué)生們要求往合唱中加上一些舞蹈動(dòng)作，可見(jiàn)，在學(xué)生的眼中，音樂(lè)老師是全能的!所以，培養(yǎng)“一專多能”型教師應(yīng)該成為高師音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置所要考慮的重要因素。既要突出專業(yè)性，又要考慮到對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

聲樂(lè)、鋼琴課是高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是進(jìn)行基礎(chǔ)音樂(lè)教育所要掌握的最基本也是最終要的兩門(mén)技能。可是，高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在這兩門(mén)最為基本的技能方面能力也是很差。會(huì)唱不會(huì)教、甚至連自己也不明白正確的聲音概念：即興伴奏能力差是目前高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題。而且，偏科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，自認(rèn)為是聲樂(lè)專業(yè)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)不重視。反之亦然。導(dǎo)致走進(jìn)課堂手忙腳亂，更別提應(yīng)付自如了。

基礎(chǔ)音樂(lè)教育是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師除了要掌握聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏等基本技能外，還要掌握舞蹈、其他器樂(lè)演奏、合唱指揮等技能。這樣才能使課堂教學(xué)、課外活動(dòng)的組織更加完善、更加豐富多彩。所以，以基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)教師歌唱能力、鍵盤(pán)演奏能力、課堂及課外活動(dòng)組織能力的最基本要求為尺度，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)投入，使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求。

隨著教育改革的不斷深入，高師音樂(lè)學(xué)校的課程改革應(yīng)站在時(shí)代發(fā)展的高度。重視以往的音樂(lè)教育課程體系，優(yōu)化核心課程。有創(chuàng)新的進(jìn)行課程改革；合理調(diào)配音樂(lè)專業(yè)課程與人文課程的比例；合理調(diào)整專業(yè)課程中理論與技能的比例；強(qiáng)化教育類課程，增加教育課程門(mén)類時(shí)數(shù)，加強(qiáng)教育課程的針對(duì)性和實(shí)踐性，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合實(shí)踐能力；拓寬基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涵蓋人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)三大領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)；調(diào)整必修課、選修課門(mén)類，精減課程內(nèi)容，通過(guò)合并、新設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，增加選修課與自修課的比重，拓寬學(xué)生的理論思維，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野；調(diào)整音樂(lè)學(xué)科專業(yè)課程，將音樂(lè)表演、音樂(lè)技術(shù)、音樂(lè)學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)和音樂(lè)教育素質(zhì)為宗旨的綜合化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和育人環(huán)境。

依據(jù)中小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的課程，即音樂(lè)審美類課程，音樂(lè)表現(xiàn)類課程，音樂(lè)創(chuàng)造類課程，音樂(lè)與相關(guān)文化類課程，音樂(lè)教育類課程五大類課程。“以音樂(lè)審美為統(tǒng)領(lǐng)，音樂(lè)表現(xiàn)為載體，音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)文化為兩翼，音樂(lè)教育為基礎(chǔ)，形成各有側(cè)重、互相關(guān)聯(lián)、互相貫穿的課程體系。”

(二)高師音樂(lè)教育專業(yè)要重視學(xué)生師范素質(zhì)培養(yǎng)

高師音樂(lè)教育同時(shí)具有專業(yè)性和師范性兩個(gè)特點(diǎn)，這就要求高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生既要有技術(shù)上的追求，更要有教書(shū)育人的能力。作為音樂(lè)教師，首先是教師，然后才是音樂(lè)。因此，對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上，教育教學(xué)素質(zhì)甚至比專業(yè)素質(zhì)更為重要。而目前的高師音樂(lè)教學(xué)情況看，對(duì)學(xué)生更多的著眼于技能的訓(xùn)練而忽視了教學(xué)能力的培養(yǎng)，過(guò)分偏重技能訓(xùn)練，沒(méi)有突出師范特點(diǎn)。造成學(xué)生即興伴奏能力差，教學(xué)組織能力差，口語(yǔ)表達(dá)能力差，概括能力差等等。要徹底改變這種現(xiàn)象，就要求高師音樂(lè)教育專業(yè)重視對(duì)學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)。

“學(xué)”是知識(shí)的積累，“教”是知識(shí)的傳授。高師音樂(lè)教育專業(yè)不僅要使學(xué)生掌握豐富的專業(yè)技能和理論知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生掌握教的能力。所以，在高師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，把傳授知識(shí)和如何傳授知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)也掌握怎樣傳授知識(shí)、技能。

作為一名合格的音樂(lè)教師，應(yīng)具備一定的課堂組織、輔導(dǎo)課外音樂(lè)活動(dòng)的能力和創(chuàng)新能力。這就要求高師音樂(lè)教育專業(yè)重視學(xué)生課堂組織和管理能力的培養(yǎng)；重視學(xué)生教學(xué)方式方法和教學(xué)思維的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生分析、研究教材的能力。

而對(duì)于高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該從培養(yǎng)教師的角度來(lái)進(jìn)行。要成為一名稱職的音樂(lè)教師，他必須熱愛(ài)音樂(lè)，更熱愛(ài)教育事業(yè)。具有一定的音樂(lè)專業(yè)水平和一定的音樂(lè)理論修養(yǎng)，更具備一套行之有效的教育教學(xué)方法和教育理論修養(yǎng)。這樣，才能培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育發(fā)展需要的音樂(lè)教師，更好的為基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)。

(三)建立更加規(guī)范的招生制度

首先，招生時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的考核。一般而言，音樂(lè)師范類招生在專業(yè)考試時(shí)通常是以“聲樂(lè)”或“鋼琴”為主，加上“基本樂(lè)理”、“視唱練耳”兩門(mén)音樂(lè)理論課的總成績(jī)按比例確定最后的專業(yè)成績(jī)。這種方式適應(yīng)了對(duì)音樂(lè)教師一專多能的要求，但是仍然不夠全面，比如形體、朗誦等音樂(lè)教師應(yīng)具備的專業(yè)能力卻沒(méi)有考核。此外，還應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整文化課成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，讓學(xué)生更加重視文化知識(shí)，提高學(xué)生文化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)。

其次，嚴(yán)格控制招生數(shù)量，保證質(zhì)量。近年來(lái)，為了完成招生計(jì)劃，很多高師院校大幅度降低了“門(mén)檻”，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量下降。再加上因擴(kuò)招造成的師生比例失調(diào)，大大增加了教學(xué)難度，致使教學(xué)質(zhì)量難以提高。質(zhì)量是生存的保障，所以，寧缺毋濫，保證招生質(zhì)量是高師音樂(lè)教育專業(yè)長(zhǎng)期生存和培養(yǎng)合格音樂(lè)教師的有力保障。

(四)建立更加合理的教育實(shí)習(xí)制度和模式

第一，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理，完善實(shí)習(xí)體制。

在我國(guó)許多師范類院校，對(duì)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不是很重視，很多學(xué)校采用學(xué)生自主實(shí)習(xí)，而學(xué)生往往采取“欺上瞞下”的方式，蒙混過(guò)關(guān)，而學(xué)校也通常對(duì)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采取“睜一眼閉一只眼”的態(tài)度，這就使學(xué)生錯(cuò)過(guò)鍛煉自己的機(jī)會(huì)。其實(shí)，教育實(shí)習(xí)對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生有著重要的意義，首先，教育實(shí)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到基礎(chǔ)音樂(lè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。其次，教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平及綜合能力的過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，涉及到給同學(xué)們做示范、課件制作和使用、課堂的組織和管理、課外活動(dòng)的組織等等，只有專業(yè)技能過(guò)硬，綜合能力強(qiáng)才能使教學(xué)順利進(jìn)行。再次，教育實(shí)習(xí)也是學(xué)生自身查漏補(bǔ)缺的過(guò)程。這一點(diǎn)，但凡認(rèn)真參加實(shí)習(xí)的學(xué)生都深有體會(huì)。所以，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)習(xí)是一個(gè)自我提升和自我完善的過(guò)程!高師院校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，使得學(xué)生能夠認(rèn)真的參與實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。使實(shí)習(xí)成為走上工作崗位的成功的第一步。

第二，調(diào)整實(shí)踐時(shí)間，完善實(shí)習(xí)模式。

目前，高校的教育實(shí)習(xí)大多是在學(xué)生畢業(yè)前集中進(jìn)行，而熟悉結(jié)束后，學(xué)生面臨著就業(yè)，不能對(duì)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決。如果對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理分配，化整為零，把一次性實(shí)習(xí)變成多次實(shí)習(xí)，將會(huì)受到更好的效果。如：每一學(xué)年第一學(xué)期安排實(shí)習(xí)，每次時(shí)間為兩個(gè)星期，并且在中、小學(xué)交替進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。這樣以來(lái)，就能使得學(xué)生自進(jìn)校就能清楚認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，明確目標(biāo)，把學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)音樂(lè)教育密切結(jié)合起來(lái)。而每一年都安排實(shí)習(xí)，不僅可以使得學(xué)生能及時(shí)解決實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而且能是學(xué)生隨時(shí)觸摸到基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的形勢(shì)。

綜上所述，為適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展和基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的要求，高師音樂(lè)教育改革應(yīng)建立有利于中小學(xué)音樂(lè)教師培養(yǎng)的課程體系，重視學(xué)生師范素質(zhì)的培養(yǎng)，健全和完善招生體制和教育實(shí)習(xí)制度，使高師畢業(yè)生對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。同時(shí)，應(yīng)注重提升高師音樂(lè)教師的科研水平與創(chuàng)新能力，這是高師音樂(lè)教育改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。