把內(nèi)容寫具體

臨近期中考試了，小聰總覺得自己的習(xí)作寫不長(zhǎng)，于是向劉老師請(qǐng)教寫作訣竅。

劉老師笑了：“哪有什么寫作訣竅呀，你所說(shuō)的‘寫不長(zhǎng)’，實(shí)際就是寫不具體。”劉老師要求小聰用一篇文章為例一起探討，于是小聰念了他最近的習(xí)作：

星期天，我在《小學(xué)科技》上看到一篇“繩子鋸瓶口”的文章，便想親手試一試。我找來(lái)繩子、小瓶等，按書上的方法開始實(shí)驗(yàn)。我用火燒了小瓶，然后把它扔進(jìn)水里。但瓶子總是浮在水面上，瓶口沒(méi)被“鋸掉”。我重新做了一遍，終于成功了。

劉老師指出：這篇小實(shí)驗(yàn)習(xí)作能按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑪⑹乱餐暾５乐胁蛔愕氖莿?dòng)作描寫不具體。實(shí)驗(yàn)一共做了兩次，可實(shí)驗(yàn)是怎樣做的，一次都沒(méi)有寫具體。退一步說(shuō)，兩次實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作可能有相同的地方，不必都詳細(xì)地寫出來(lái)，但起碼要把其中一次寫詳細(xì)吧！

劉老師告訴小聰：習(xí)作首先要按順序把過(guò)程寫具體。我們做事情總是一步一步地來(lái)做，寫文章也要按順序一步一步地寫，事情的過(guò)程寫清楚了，文章也就具體了。其次要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等展開細(xì)致描寫。特別是在事情的關(guān)鍵處，決不能用一兩句話籠統(tǒng)地一帶而過(guò)。你可以把這些籠統(tǒng)的語(yǔ)言分解成一連串的“慢鏡頭”。如“老師來(lái)上課”，就可以分解成：“老師出現(xiàn)在教室門口，他先向同學(xué)們掃視了一遍，然后才走進(jìn)教室，在講桌前站定，放下教科書，開始上課……”經(jīng)過(guò)劉老師的指導(dǎo)，小聰茅塞〔sè〕頓開，馬上著手修改。

等小聰修改完，劉老師拿過(guò)來(lái)一看，高興地稱贊他寫得具體多了。像第一次實(shí)驗(yàn)中“燒”的過(guò)程：“我先把繩子放在酒精里浸了一會(huì)兒，再撈起來(lái)系在小瓶口上。然后蓋好酒精瓶，把它放到一邊，再拿打火機(jī)點(diǎn)燃小瓶口上的繩子。”僅僅兩句話，就詳細(xì)地描寫了“放”“浸”“撈”“系”“蓋”“放”“拿”“點(diǎn)”等8個(gè)動(dòng)作。第二次實(shí)驗(yàn)重在寫“浸”，也用了6個(gè)動(dòng)詞。兩次實(shí)驗(yàn)，不僅動(dòng)作描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，而且各有側(cè)重，既真切地再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，又沒(méi)有產(chǎn)生重復(fù)、啰唆之感。

同學(xué)們，現(xiàn)在你明白什么是把內(nèi)容寫具體了嗎？