適應(yīng)任職教育要求構(gòu)建初級政治指揮軍官“１４４３”教學(xué)模式

摘要：初級政治指揮軍官原有教學(xué)模式的核心是知識的傳遞與接受。隨著學(xué)歷教育向任職培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，該教學(xué)模式顯現(xiàn)出諸多不足。因此，要努力推進(jìn)新教學(xué)模式的改變。需要從以下方面入手：進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在觀念上徹底實現(xiàn)由“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變；以學(xué)員任職需要為牽引，科學(xué)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，由按學(xué)科設(shè)置課程體系改為按學(xué)員任職需要設(shè)置專題授課；重視教學(xué)對象的合理編組，大力普及小班化教學(xué)；注重開放性教育，善于“拿來主義”；建立合理的考核考試結(jié)業(yè)制度。

關(guān)鍵詞：初級；政治；指揮；任職教育；教學(xué)；模式

中圖分類號：G720 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

一、初級政治指揮軍官“1443”教學(xué)模式的主要內(nèi)容，特點及實踐價值

(一)初級政治指揮軍官“1443”教學(xué)模式的主要內(nèi)容

初級政治指揮軍官“1443”教學(xué)模式，是指緊緊圍繞一個目標(biāo)，運用“四種教學(xué)方法”，采取“四個教學(xué)步驟”，實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，努力造就新型高素質(zhì)初級政治指揮軍官。

“一個目標(biāo)”，即把培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為任職教育的根本性目標(biāo)。具體來說，就是幫助學(xué)員從知其“然”，即懂得解決政治工作中的某一具體問題的解決方法；到知其所以“然”，即懂得解決方法背后的政治工作理論知識；再到知其何以所以“然”，即政治工作理論知識的思維加工過程；直至以其“然”創(chuàng)造“新其”，即訓(xùn)練學(xué)員自主發(fā)現(xiàn)政治工作的新知識，并運用這些新知識創(chuàng)造出新的政治工作方法。

“四種教學(xué)方法”主要包括：一是“課堂討論式”教學(xué)。其基本組織程序為：提出問題一分組辯論一合作探究一總結(jié)提高。二是“案例分析式”教學(xué)。其基本組織程序為：案例學(xué)習(xí)一分組研討一合作探究一總結(jié)提高。三是“論文撰寫式”教學(xué)。其基本組織程序為：提出問題一合作探究一成果展示一總結(jié)提高。四是“崗位模擬式”教學(xué)。其基本組織程序為：職責(zé)認(rèn)定一崗位模擬一合作探究一總結(jié)提高。

“四個教學(xué)步驟”：創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的形成需要一個過程。所以，教學(xué)必須采取循序漸進(jìn)的策略。一是教員示范研究。教學(xué)伊始，教員通過課堂講授的方式，將部隊中政治工作新問題呈現(xiàn)給學(xué)員，引發(fā)學(xué)員的共鳴和好奇心。然后，教員將自己研究成果與學(xué)員交流。教員示范研究，可使學(xué)員懂得發(fā)現(xiàn)知識的思路和方法。二是學(xué)員集體研究。通過小組討論和案例分析的方式，發(fā)揮學(xué)員群體的力量，吸取集體的智慧，共同攻關(guān)，解決一個問題和分析一個案例，幫助學(xué)員體驗創(chuàng)造的樂趣，掌握發(fā)現(xiàn)知識的技巧和方法。三是學(xué)員獨立研究。通過撰寫論文和崗位模擬的方式，幫助學(xué)員獨立地解決部隊政治工作的問題，進(jìn)而提高學(xué)員的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。四是研究成果交流與轉(zhuǎn)化。學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了許多富有實踐價值的優(yōu)秀成果。教員通過研討交流和成果匯編成集的方式反饋給學(xué)員，讓學(xué)員們共同分享。

“三個轉(zhuǎn)變”是指：從教學(xué)內(nèi)容看，由強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性和縱向連貫性，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W(xué)員崗位任職需要進(jìn)行專題教學(xué)，增強教學(xué)內(nèi)容的針對性、橫向包容性，著重解決學(xué)員在崗位上常見問題的回答；從教學(xué)過程看，由原來的知識歸納或演繹歸納的講解式教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題研討、意義建構(gòu)等新的教學(xué)過程，強調(diào)學(xué)員自主研究問題，發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)提高；從教學(xué)方法看，由講授式教學(xué)方法向案例和研討式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，以案例教學(xué)和研討式教學(xué)為主，教員課堂講授則降為次要地位。

(二)初級政治指揮軍官“1443”教學(xué)模式的特點

在政治指揮軍官培訓(xùn)班次實行“1443”教學(xué)模式，有其顯著的特點。概括地說，主要表現(xiàn)在以下五個方面：一是鮮明的專業(yè)指向性。這是由初級政治指揮軍官培訓(xùn)班次學(xué)制短的基本特點所決定，該教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，只能集中于部隊政治工作，即黨務(wù)工作和思想政治工作。二是濃厚的部隊情境性。從初級政治指揮軍官的工作屬性和任職活動的基本舞臺來看，“1443”教學(xué)模式，必須緊密聯(lián)系部隊特別是基層政治工作的實際。教學(xué)中所研究的問題，不但是政治工作面臨的現(xiàn)實問題，而且要盡可能地情境化，使學(xué)員產(chǎn)生身臨其境的切身感受，這樣才能調(diào)動他們研究和解決問題的強烈愿望。三是多向的互動性。由于學(xué)員入學(xué)前大都具備一定的閱歷，所以這種班次的“1443”教學(xué)模式在多向的互動性上是非常突出的。在“1443”教學(xué)模式的實施過程中，學(xué)員與教員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教材和資料、學(xué)員和教員與部隊之間的交流與互動，不僅是貫穿始終的而且是多角度多側(cè)面的，這也是決定教學(xué)效果的一個重要方面。四是突出的實操性。組織初級政治指揮軍官進(jìn)行“1443”教學(xué)模式，決不是單純地進(jìn)行理性研究，而在一定理論探索指導(dǎo)下，把重點放在實際操作上。五是較強的前瞻性。在教學(xué)的過程中，教員指導(dǎo)學(xué)員分析和思考問題，既是“1443”教學(xué)模式本身的要求，也是能否有效調(diào)動學(xué)員研究積極性的重要方面。因此，要真正地體現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作實踐的結(jié)合，前瞻性是這種教學(xué)模式的重要特征。

(三)初級政治指揮軍官“1443”教學(xué)模式的實踐價值

“1443”教學(xué)模式科學(xué)地回答了如何提高任職教育質(zhì)量和培養(yǎng)初級政治指揮軍官的創(chuàng)新能力的重大問題。

1.具有較強的系統(tǒng)性

目前，全軍各院校廣大教員努力探索提高任職教育的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)軍事人才創(chuàng)新能力的新路子，取得了很多好的經(jīng)驗，非常具有啟發(fā)性，然而在系統(tǒng)性上略顯不足。教學(xué)質(zhì)量的提升是一個系統(tǒng)工程。目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教材，任何一個方面的缺失和不足，都會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。初級政治指揮軍官“1443”新教學(xué)模式，從教學(xué)目標(biāo)的分解上、教學(xué)手段的集成上、教學(xué)內(nèi)容的更新上、教學(xué)步驟的連貫上等方面做了艱苦努力，并在此基礎(chǔ)上，將其系統(tǒng)化，貫穿于整個教學(xué)過程，形成了任職教育教學(xué)的鏈條。

2.具有很強的操作性

該教學(xué)模式把提高學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為著力點，始終貫穿教學(xué)過程的始終，落實到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，使“以學(xué)員為中心”的先進(jìn)教育理念在教學(xué)過程中得到了全面實現(xiàn)，在操作層面有所突破。例如將學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)分解為：知方法、知理論、知思維、創(chuàng)新法；對課堂討論、案例分析、崗位模擬、論文撰寫的四種教學(xué)方法進(jìn)行了實驗研究，并將其系統(tǒng)集成；對教學(xué)過程分解為四個步驟，教員示范研究、學(xué)員集體研究、學(xué)員獨立研究，研究成果的轉(zhuǎn)化與交流。所以，這一教學(xué)模式使得任職教育教學(xué)質(zhì)量和政治指揮軍官創(chuàng)新能力的提升途徑更加清晰，變得觸手可及了。

3.具有廣泛的推廣應(yīng)用空間

該教學(xué)模式的研究，是依托海軍基層政工干部培訓(xùn)班教學(xué)實踐進(jìn)行的，其研究成果體現(xiàn)著鮮明的海軍特點。但是，在體現(xiàn)個性特征的同時，其共性價值也是比較突出的。因此，該教學(xué)模式不僅具有重要的現(xiàn)實應(yīng)用性，而且展示了良好的推廣前景。首先，可以向軍隊院校其它專業(yè)任職培訓(xùn)教育推廣，如軍事指揮專業(yè)、軍事工程技術(shù)專業(yè)等任職教育班次。其次，可以向軍隊院校學(xué)歷教育的高年級推廣，如學(xué)歷班的專業(yè)教育階段，“4+1”班次等。

二、初級政治指揮軍官“1443”教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

(一)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，在觀念上徹底實現(xiàn)由“教為中心”向“學(xué)為中心”的轉(zhuǎn)變

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的核心與根本指向。任何教學(xué)模式都是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的?，F(xiàn)行的教學(xué)模式之所以在很大程度上以“教為中心”，主要原因就是受學(xué)歷教育教學(xué)目標(biāo)的束縛和影響。事實證明，任職教育與學(xué)歷教育各有其不同的特點、規(guī)律。學(xué)歷教育注重基礎(chǔ)性，其目標(biāo)指向在于培養(yǎng)具有一定學(xué)歷的海軍政治指揮軍官，著力為學(xué)員的長遠(yuǎn)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。而任職教育則更加注重針對性，其目標(biāo)指向在于滿足任職崗位的需求和能力素質(zhì)的培養(yǎng)提高，而不是單純接受知識傳授。轉(zhuǎn)變思維觀念，即教員、教學(xué)管理的行政人員，要徹底從學(xué)歷教育觀念的束縛中把自己解放出來，在研究教的規(guī)律、管理的規(guī)律的同時，更加注重學(xué)的規(guī)律的研究，切實把學(xué)員的主體地位突出出來。

(二)科學(xué)整合現(xiàn)有教學(xué)資源，由按學(xué)科設(shè)置課程體系改為按學(xué)員任職需要設(shè)置專題授課

由于任職培訓(xùn)具有較強的指向性，所以學(xué)員更加注重學(xué)習(xí)的針對性和實用性。專題授課的方式符合學(xué)員的這一主體需求。但專題授課的前提是要認(rèn)真搞好調(diào)查研究，即要以召開座談會、問卷調(diào)查等方式切實摸清不同層次學(xué)員的任職需求，然后根據(jù)任職需求進(jìn)行專題授課。例如，根據(jù)基層指導(dǎo)員班次的具體實際，可以開設(shè)支部建設(shè)、文書寫作、創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)、文體活動組織等專題課，這樣，既滿足了學(xué)員的主體需求，又滿足了部隊需要。

(三)重視教學(xué)對象的合理編組，大力普及小班化教學(xué)

不同的學(xué)歷層次、軍旅經(jīng)歷往往造成學(xué)員知識結(jié)構(gòu)、思維角度、認(rèn)知方式的不同。現(xiàn)實表明，基層政工指揮班次尤其是政治指導(dǎo)員班次的學(xué)員近年來一直呈現(xiàn)出后勤干部、技術(shù)干部、軍事干部和“4+1”學(xué)員等不同群體并存的局面。這些不同的群體各有其優(yōu)長短缺。此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)員在接受任職培訓(xùn)前已經(jīng)具備了從事政治工作的經(jīng)驗與基礎(chǔ)。這一客觀現(xiàn)實，要求在具體的組織教學(xué)中不能“一把尺子量長短”，搞“一線平推”。應(yīng)該根據(jù)不同群體的具體特點進(jìn)行合理編組，大力普及小班化教學(xué)。

(四)注重開放性教育，善于“拿來主義”

新型教學(xué)模式的一個重要特點，就是要樹立教育資源系統(tǒng)集成的觀念，不但重視現(xiàn)有教育資源的充分利用，而且注重開放辦學(xué)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)員的復(fù)合知識體系，在開辦學(xué)術(shù)講座時，要善于“請進(jìn)來”，通過邀請部隊首長、上級機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、地方高校教授、黨政機(jī)關(guān)公務(wù)員等作報告的方式多方位、多渠道地拓寬學(xué)員的知識領(lǐng)域、學(xué)術(shù)觀點和社會見識。

三，構(gòu)建初級政治指揮軍官“1443”教學(xué)模式需進(jìn)一步解決的問題

“1443”教學(xué)模式是通過引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行分析、綜合的思維活動，提高學(xué)員創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。因此，教學(xué)效果的深化，不能停留在課堂教學(xué)，也不能局限于有限的時空，而必須向?qū)W員在校學(xué)習(xí)的全程、甚至向任職實踐延伸。從校內(nèi)方面說，主要應(yīng)完善以下方面的銜接：

(一)與第二課堂活動有機(jī)銜接

與第二課堂的有機(jī)銜接，著重是要解決兩個問題：一是要用研究的視角開展第二課堂活動。第二課堂活動的形式和內(nèi)容都應(yīng)著眼學(xué)員任職需要精心設(shè)定。因此，要引導(dǎo)學(xué)員用研究的視角去關(guān)注第二課堂活動內(nèi)容，逐項加以深入研討。無論是開展模擬黨支部活動，進(jìn)行思想政治教育，還是開展基層文化建設(shè)等，都要與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，在把握基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代要求探索部隊環(huán)境、任務(wù)與官兵思想變化的內(nèi)在聯(lián)系，不斷優(yōu)化第二課堂活動的成效。二是要把“問題意識”注入第二課堂活動中。在開展第二課堂活動過程中，必然涉及部隊政治工作現(xiàn)實問題。因此，要引導(dǎo)學(xué)員不僅要看到問題，而且要“鉆”到問題里面去，得出屬于自己的獨立見解。由此延伸開來，扭住一、兩個現(xiàn)實問題不放，通過第二課堂這個窗口，獲得解決現(xiàn)實問題的路徑。例如部隊基層文化建設(shè)中，涉及的西方敵對勢力文化滲透和意識形態(tài)侵略這一現(xiàn)實問題，如果學(xué)員能夠通過深入研究，弄清滲透的特點、形式和手段的話，那么思考抵制的措施就有了明確的對象和“靶子”。

(二)與學(xué)員隊管理教育有機(jī)銜接

學(xué)員探索思維方式的養(yǎng)成，很大程度上得益于學(xué)員隊干部管理教育行為的率先垂范和熏陶感染作用。為此，“1443”教學(xué)模式的組織實施，要在協(xié)調(diào)學(xué)員隊干部，求得教學(xué)與管理趨同上多作一些努力。一是主動示意，請學(xué)員隊干部把研究意識貫注于管理教育之中。無論是管理還是教育，都要蘊含研究的氣氛，把“1443”教學(xué)模式的思路，體現(xiàn)在學(xué)員隊日常生活和各項課余活動之中。二是加強溝通，把課堂教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容要點及時通報給學(xué)員隊干部，使他們了解教員對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的深層用意與效果期望，以便在管理教育上默契配合。三是共商改善管理之道，協(xié)助學(xué)員隊干部解決管理教育中的現(xiàn)實問題。對于學(xué)員隊建設(shè)中存在的問題，隊干部既要進(jìn)行示范研究，更要采取民主的方式，將問題擺出來發(fā)動學(xué)員研究思考。這樣既呼應(yīng)了“1443”教學(xué)模式的實施，又有助于加強學(xué)員隊的全面建設(shè)。

責(zé)任編輯 姜 雪