借助百年奧運的東風發展學校體育教育

【摘 要】假若有朝一日，上海、廣州或重慶等大城市再申辦奧運時，這也許是中國人要圓的另一個夢，是中國人要赴的另一個民族歷史之約。不過，只要我們有信心，相信那并不是一件難事。國家有責任發展體育，學校和體育老師有義務發展體育教育。

【關鍵詞】百年奧運 學校體育教育 體育素質

百年唯一夢，一夢牽百年。自1907年教育家、南開大學創始校長張伯苓首先把奧運會帶入中國，隨后參加奧運、奪金牌、辦奧運的“奧運三問”大膽的提出（中國何時可以派一名運動員參加奧運會？中國何時可以派一支代表隊參加奧運會？<另一個版本是中國的運動員何時才會在奧運會得到金牌？>中國何時可以舉辦一屆奧運會?）這三問，是整整100年以來，炎黃子孫前赴后繼，要給予三問都提供答案的動力。1932年，短跑選手劉長春以一人隊伍，參加美國洛杉磯舉行的第10屆奧運會，這是中國首次派人參加奧運會；1936年，140人組成的中國代表團參加了柏林奧運會；1984年許海峰在第23屆洛杉磯奧運會上，為中國奪得首塊金牌。2008年8月8日8時08分，當北京奧運會揭幕典禮正式開始之時，“奧運三問”都有了答案。

百年滄桑，奧運之夢，夢繞魂牽。2008年8月8日8時08分在北京奧運主場館“鳥巢”親睹開幕式的中國人、在電視機旁觀看開幕式的中國人，其實是共同出席與先賢前輩的約會，共同見證奧運會在中華大地上舉辦了，也共同圓了中國辦奧運會的百年之夢，為中國這段歷史劃上句號。同時，驗證了“給中國一個機會，還世界一個驚喜”的承諾。在硬件建設上，務求盡善盡美，軟件服務安排上，也爭取做到以客為尊，使運動員、新聞工作者和旅客都感到賓至如歸，盡顯中國人好客和待客之道，中國已經竭盡所能地做到了。

北京奧運是中國改革開放30年以來的成果，它體現了中國崛起，綜合國力冒升，國際影響力增強，也顯示著中國渴望藉著北京奧運，向世人展示中國、中國人的新面貌和新內涵。從一個一窮二白的中國，到可以花費數千億元人民幣巨資，打造一個歷來最大規模奧運會的中國，中國人得到一些成就感，但我們也應該看到，中國在許多方面，仍然與先進國家存在差距。假若有朝一日，上海、廣州或重慶等大城市再申辦奧運時，這也許是中國人要圓的另一個夢，是中國人要赴的另一個民族歷史之約。不過，只要我們有信心，相信那并不是一件難事。國家有責任發展體育，學校和體育老師有義務發展體育教育。

2008年北京奧運會，中國軍團奪51金，首超美國，居金牌榜首，國人為之驕傲，世界為之艷羨，輝煌的戰績向世人表明：中國正在用自己的方式崛起。在舉國辦體育的情況下，大力推進學生體育教育體制改革，從而為全民體育的實行打下基礎，使中國走出一條新的體育強國之路。對于中國這樣一個人口大國來說，舉學校之力辦大國體育，無疑是對資源的合理利用，更是對中國現行體育人才培養模式的完善。這不僅僅是體育事業之大幸，更是整個中國教育之大幸。

一、充分重視體育理論知識教育，提高學生的體育素養，加大培養體育意識的力度

所謂體育素養，就是體育文化水平。這主要包括體育意識(即體育運動的意義、作用，參加體育運動的欲望和要求)，身體運動的基本能力，體育衛生保健知識以及從事體育鍛煉、娛樂和欣賞體育比賽的能力等。

沒有科學的理論，就沒有科學的實踐。這是一個普通的道理。學生只知道體育鍛煉可以增強體質，但不知道增強體質的科學道理，缺乏體育衛生保健知識，缺少鍛煉的科學方法。課堂上，雖然也都模仿教師的示范動作進行練習，但總有不少學生貌合神離。其原因就是不甚理解體育文化內涵。

二、提高體育教師的綜合素質

熱受祖國體育教育事業，愿為此奉獻自己的青春、精力和智慧，是體育教師政治素質的體現。教師要用滿腔的愛對待每一位學生，無私地將對健康的理解毫無保留地傳授給學生們，同時不斷學習新的知識提高業務素質，與時俱進，緊密與當今社會科學相結合，始終讓自己走在健康、運動、保健之前列，努力使自己成為運動訓練、運動心理、運動創傷、營養保健、心理健康咨詢等方面的優秀教師，成為合格的體育活動、運動競賽、趣味游戲的組織者、協調員、裁判員、體育館的管理員以及戶外體育活動的教練員和救生員等，還應熟悉掌握外語、計算機、心理學、教育學、運動醫學、生物力學、生物化學、營養學、文學修養等眾多領域交叉學科的綜合知識，只有努力提高綜合素質，才能教育學生認識健康、認識體育、熱愛體育、享受體育，并在教學實踐中不斷完善、總結健康體育新思想和新內容，使自己成為學生

健康心理品質的塑造者，健全人格的培養者。

三、重視學校體育學科建設的整體規劃

學校體育學科建設的整體規劃首先是對師資隊伍，隊伍是學科建設中的核心問題，沒有一流的隊伍，就不會有一流的學科。就學校體育學科師資隊伍的現狀而言，師資隊伍建設沒有引起足夠的重視，長期處于邊緣狀態，有些學校甚至有非體育專業的老師教體育，還有甚至有未接受高等教育的人教體育。知識結構的老化和旺乏必然會引起學科建設的停滯，師資隊伍建設邊緣化是學校體育學科淪為弱勢學科的重要原因。

四、課程模式與教學內容的創新

體育教學模式的建立，運動行為能力的提倡等，都對整個體育課程的發展以及教學內容的改進產生了積極的影響。體育課程和教學內容是隨著學校體育觀念的變革而變化的，體育課程中有三種不同學派的課程模式：一是開展多種多樣體育項目的課程模式，包括技術運動項目和健身運動項目；二是開發運動行為的課程模式，降低運動難度和運動負荷，使之適應學生的個體特征與興趣愛好；三是強調體驗和參與的模式。這三種模式不僅是體育的教學改革思想，也是整個學生體育素質教育改革的思路。重視競技運動項目，是體育教學內容特色，但真正確定教學內容的還是學校。不同的學校可量體裁衣，采用不同的教學內容。

“提倡運動目的，不僅在學校而在社會，不僅在少數選手而在全體學生。”“體育不僅在技術之專長，尤重在體德之兼進，體與育并重，庶不致發生流弊。故體育道德及運動精神，尤三致意焉。”“運動員的品格，較比運動的勝利更為要緊；正當的失敗比不正當的勝利更有價值。”讓我們充分借助百年奧運的東風，吮吸“中國奧運第一人”“體育校長”張伯苓的體育精髓，發展好學校的體育教育，使中國真正走向體育強國。

參考文獻：

[1]百年奧運今朝夢圓憶“體育校長”的強國之夢.東方網-文匯報.2008.

[2]饒子和.從“伯苓公三夢”談起.天津日報，2008.

[3]仇軍.現代教學論在體育教學中的思考.沈陽體育學院學報，1997.

（作者單位:重慶市長壽中學）