關于如何加強對“９０后”高職新生就業指導之探析

【摘 要】2008年秋季，高職院校迎來第一批“90后”新生。針對這一特殊的群體，高職院校應結合具體情況，及時對他們進行職業規劃導航，適時切入就業指導教育；以利于培養符合社會需要的合格的應用型人才。

【關鍵詞】“90后” 就業指導 職業規劃

2008年秋季，“90后”（出生于上個世紀九十年代的年輕人）新生第一次作為入學主體，進入高職院校深造?！?0后”學生因為出生在資訊爆棚的時代，視野往往會更加寬廣；因為生活在宣揚個性化的時代，有些學生的衣著打扮也許會比“80后”更加時尚、另類，但這也許是一種創造性的體現。2008年，我國應屆高校畢業生總數再創歷史新高，達到532萬，“大學生就業難”依舊是需要高校破解的一大難題。作為高職院校的學生工作管理者，怎樣加強對90后高職新生的教育引導，尤其是適時切入就業指導教育，是做好新生工作的首要任務。

一、對“90后”新生的就業指導，從入學教育導入

在對新生開展入學教育的內容中，除了傳統的學校概況以及規章制度等的介紹，應適當突出職業生涯導航教育；使得新生入校之后，就對自己即將開始的高校生涯以及將來如何走上社會等問題有一個清醒的認識，培養自己“居安思危”的意識。比如，學?？梢哉垖I的職業規劃導師或機構來介紹學校的招生就業情況，并清晰介紹相關專業設置的背景、意義，尤其是高年級學生的實習、就業現狀，讓新生們對自己的學校、專業增強了解。學校也可以請企業人士甚至是本校的畢業生來結合實際，為新生們現身說法，介紹自己的大學生涯以及職業生涯規劃情況，并接受大學生咨詢。在互動、熱烈的氣氛里，新生們容易受到積極、正面的氛圍感染，有助于其過后感想與促進自我客觀剖析現狀。例如筆者在新生入學教育中，以他們的杰出校友激勵他們，請著名外企的高級管理人員來談生涯規劃，新生反響熱烈。

二、對“90后”新生的就業指導，通過開設相關課程來滲透

高職院校應該在大一就為新生開設就業指導課程，課程的教學內容要努力做到切合實際、能夠真正激發大學生的興趣。針對“90后”大學生的思維活躍，尤其是創新意識強的特點，教師授課絕不能僅僅是照本宣科式的普通知識傳授方式；而是要采取豐富多樣的教學形式與手段，就要吸引新生們的眼球——注意力，進而使先進的職業規劃理念滲透進大學生的頭腦之中。

在課程教學中，首先，結合自身及身邊大學生、職場人的實際來闡述開設職業生涯規劃課的積極意義。通過案例探討等形式，引導大學生正視自我，分析自身的優勢與不足，將學習的關注點從獲取文憑、證書轉到提高自身的就業競爭力上面來。大學生如何提高自身的就業競爭力呢？從大學人轉化為職業人，應該具備那些素質和能力呢？隨著高等教育向大眾化的普及，證書的含金量越來越低，在求職中的作用逐漸弱化，人才市場和用人單位最看重的是品德、知識、能力和業績。

其次，可以順勢引導大學生以就業為導向，專業為基礎，結合社會需求；初步進行個人職業生涯規劃。然后，在課程里加入就業心態調整的部分，并提出調適方案。在就業指導課程里，還有不可缺少的部分就是創就業信息的搜集能力培養與初步掌握求職面試技巧的能力培養。對大學生的指導要根據“具體情況，具體分析”的原則，有針對性的分析不同個性特征的人到不同類別的企業應該如何作為，有所為而有所不為。在此單元里，可以邀請企業的嘉賓來分享職場經歷，在現場互動的氛圍中解答大學生們關于創就業方面疑惑。邀請就職于世界五百強企業的畢業生來暢談職場體會，邀請任職于民營企業的職業經理人談職業生涯規劃，以及邀請企業老總談創業艱辛。所有這些，都深深的吸引了大學生，并給他們許多有益的啟迪。大學生在與職場人士互動過程中，可以提前了解行業環境，不斷活躍思維、開拓眼界。但是，正在學習、參與分享的新生們必須意識到，提高自身素質和增強實習經驗才是根本，千萬不能將某些個案里的創意生搬硬套，導致本末倒置。在法律保障單元，我們可以教授大學生在創就業的過程中，樹立牢固的法律意識，以遵紀守法為榮，適時運用法律來保證自身合法權益；同時，以法律為底線，培養良好的職業道德意識。

此外，高職院校或者各院系還可以定期安排職場嘉賓來為新生們做專題講座，畢竟高職院校聯系緊密的單位主要是各類企業，在頻繁的接觸中，有利于增進新生們與企業的相互了解，

為畢業生與單位的雙向選擇打下一定基礎。

三、對“90后”新生的就業指導，以幫助其制訂個人職業規劃并跟蹤關懷來強化

入學教育中的新生職業規劃導航以及就業指導課程、專題講座的設立，對于培育“90后”高職新生的職業生涯規劃意識的益處是毋庸置疑的。但是，以上都僅限于理論上的引導和感性的熏陶。如果不落實到新生的行動上，所謂生涯規劃對他們來說，不過是看上去挺美，聽上去很激動，剛回想挺感動，再回想，一動不動而歸于平淡了。

因此，筆者建議高職院校可以安排專兼職學生工作干部來進一步加強針對“90后”新生的就業指導，幫助他們進入學校之后，就嘗試制訂個人職業規劃。個人職業規劃可以分為自我評估、外部環境分析、目標確立、策略實施、反饋評估等五個步驟。自我評估即指導大學生正確分析自我的優缺點、優劣勢，同時借助他人的“旁觀者清”作用，較為完全的認識自我的實力。外部環境評估包括社會大環境和學校、職場小環境，也包括家庭、社會交往對象等對大學生職業生涯規劃的影響。比如，我國舉辦北京奧運會以及上海世博會等，就屬于對宏觀經濟起到拉動作用的環境因素，自然影響高職生的創就業行情。由于舉辦這兩大盛會，我國特別是旅游、會展、建筑、貿易等相關專業的大學生就業走勢比較被看好。又如，長三角地區正由傳統的加工外貿型努力向技術外貿型轉變，本身也會對大學生的就業產生影響。目標確立即是確立自己的職業理想，包括對未來想從事的行業乃至大致的工作崗位等的基本選擇。因為沒有目標，就沒有職業定位，也就無法集中經歷來做自己最想做的和最適合做的事情。策略實施就是運用一切可以運用的積極因素，盡力避免各種消極因素，來實施自己的職業規劃，努力朝著既定的職業目標前進。反饋評估就是根據策略實施的實際進程與效果來分析職業規劃是否存在問題，以及如何解決存在問題或者與時俱進的修訂自己的職業目標的舉動。

當相關學生工作干部指導新生制訂了規劃書之后，切不可以為大功告成，職業規劃有了書面形式之后，就是真正的策略實施了。作為指導者，理應定期關心自己聯系的學生，在其大學生涯里要不斷了解其實施狀況，并加以結合個人實際的指導。如此，在新生們成長為老生乃至畢業生的時候，回首大學生涯，規劃過的大學生涯與沒有系統規劃過的大學生涯一定是不一樣的，規劃過的大學生涯往往使人感到充實的成分多余懊悔的成分。

四、對“90后”新生的就業指導，需要合格的職業規劃導師來保證質量

要真正推進對“90后”高職新生的職業生涯設計與就業方面的指導，一定需要合格的職業規劃師來保證工作質量。

合格的大學生職業生涯規劃導師，必須深入了解高職學生的學情，自己要善于學習，懂得“90后”新生的個性心理特點，做到“沒有調查就沒有發言權”，對癥下藥，如此的職業規劃指導才真正到位。比如，有的高職新生所學專業不一定是自己喜歡的或者適合的，卻由于種種原因被該專業錄取。這就導致了他們的專業選擇矛盾，處理不好會影響他們的學習士氣。我們不能簡單的一句“既來之則安之”就草草安慰了事，要走進“90后”新生的心靈。針對“90后”新生個性凸顯、自主意識強的特點，我們在對專業選擇矛盾心理進行引導的同時，必須考慮在堅持社會本位的前提下，最大限度的調動、激發學生的個性發展與創造性的發揮；切實啟動他們的學習心理動力。

要成為一名合格的職業規劃師，需要專兼職學生工作干部努力學習職業規劃知識，對人文、社科乃至多種行業知識有較多涉獵，最好自身積累一定的與企事業單位相關的社會實踐經驗，如此，更有利于讓學生折服。

總之，作為高職院校的學生工作干部，既要看到“90后”新生作為高校新銳的優缺點，又要不斷提升自我，真正成為大學生的合格職業規劃導師，幫助“90后”也發展成為新時代的合格的應用型人才與創新型人才。

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