淺談中職教育教學改革

【摘 要】職業院校所提供的服務既要滿足企業的需求，又要滿足學生的需求。如果不能滿足企業的需求，它的輸出就會出現問題。因此，職業院校必須改革教學現狀，以兼顧企業和學生的雙重需求。

【關鍵詞】中職教育 教學現狀 教學改革

中等職業學校學生來源為初中應、往屆畢業生，基本學制為2至3年，以3年為主的中等職業教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎、以能力為本位的新觀念，培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美勞等全面發展，具有綜合職業能力的高素質勞動者和初中級專門人才。因此，教師在教學方法上，要根據教材特點，尋找有利于發展學生主體性的教學形式、方法和手段。

一、對目前中職教育教學現狀的認識

1.中職教育教學的現狀

目前的中職教育，在很大程度上承襲了計劃經濟時代的特點，學校仍然是人才的供給方，學校設置什么專業、每個專業召多少人由學校提出意見、上級批準，錄取學生按計劃進行。然而，這種模式已不適應當前的市場經濟社會。因此，中職學校要根據企業和社會的人才需求確定招生專業和人數，按照企業和社會對人才規格和知識、技能的要求確定培養目標、設置課程和確定教學內容、考評學生質量，中職學校培養的學生——這一產品必須面對企業的選擇，而企業現在具有了用人自主權和自己的人才錄用標準。

2.中職學生的現狀

目前，中職學校由于受普高熱的影響，成績差不多大多選擇上普高，結果是初中的許多學困生涌進了中職校園。學生中的許多人學習、思想都處于后進狀態，性格怪異，容易沖動；學習不上進，紀律渙散。而其他學生在這種學習生活環境下，由于受到不良文化，不良教育因素，再加上中職生特有的心理狀況的影響，極易出現偏差行為。少數具有嚴重偏差行為的學生的作風，嚴重影響著班級的班風，一個班級的班風不正，會給班級、學校的管理造成許多干擾、設置許多困難。這樣的風氣如果得不到及時有效的控制，會形成不良的校風。

二、中職教育教學不足淺析

1.傳統理念束縛，設施設備落后，不適應現代教學需要

從宏觀上看，職業教育的改革與發展還面臨著體制性障礙。職業教育依然承載著計劃經濟體制下的政府主導干預為主的弊端，存在管理體制的分割等問題，影響著職業教育的整體推進。

2.教法陳舊，學生不感興趣

現在，中職學校的授課方法大多仍然采用講授教學法，課堂教學仍然偏重于理論教學。總的來看，教學評價的標準較高，學生不易達到；教學思想注重教法，忽視學法，忽視對學生的區別對待；老師的教學水平及教學態度不一，缺少生動活潑的教學形式。

3.教師知識結構陳舊，缺少實踐教學經驗

如汽車專業，現代汽車技術突飛猛進，日新月異，教師的專業知識更新不能同步，又少有機會進修學習，造成老師也是邊學邊講。汽車專業是個實踐性很強的專業，很多新車型、新結構、新裝置由于種種原因缺少實物，教師只能是“紙上談車”，很難得到到親自實踐的機會和條件。

三、以培養中職學生的職業能力為出發點，進行教學改革的幾點建議

1.中職學生的培養方向

職業院校所提供的服務既要滿足企業的需求，又要滿足學生的需求。如果不能滿足企業的需求，它的輸出就會出現問題。因此，職業院校必須兼顧企業和學生的雙重需求。所以，中職學校不但要根據企業等用人單位的人才需求設置專業和制定培養目標，而且要根據生源的需求實行靈活的學制，給予學生選擇學校、專業、學習時間和方式、課程和教師的權力，否則會影響招生辦學。

2.教學改革的幾點建議

（1）提高教師的綜合素質。在一定的社會環境中，教育的成敗往往決定于教師整體素質的高低。中職教育面對時代的挑戰，提高教師業務素質和道德素質勢在必行。中職學校應該號召和鼓勵教師參加繼續教育或學歷教育，制定優惠政策和強制性措施，激勵青年教師參加學歷進修的積極性，通過自學考試、函授或離職進修等形式取得高一級學歷。并要求文化課教師向“一專多能”、專業課教師向“雙師型”方向發展，以提高教學質量。

（2）立足學生發展，優化課堂教學改革。抓常規，夯實基礎。首先，更新備課思路。把備課的個人行為變為既有分工又有合作的集體行為。每位教師只備一冊書的典型篇章，力求出特色，出精品。同時，按單元分工，年組可以互相交流，互相借鑒，集思廣益，取長補短。使用時，再結合個人風格和班級實際，適當修改。

其次，優化課堂教學。可以嘗試目標教學，每堂課教師都必須向學生展示目標，這樣做，一是為了提醒教師為目標而組織教學，二是可以激發學生為達到目標而積極主動的參與教學過程，三是便于學生監督教師的教學過程是否圍繞教學目標進行，體現了教學民主。 第三，專業課應以應懂、必懂為原則，在實用、管用的基礎上，應以適當的拓寬，以提高學生的專業素質和發展能力；實踐課應以應會、必會為原則，突出專業技能訓練和實踐能力的培養，提高學生的專項能力。

第四，教法和學法策略化。教學中，教師先放后扶，精講多練，遷移運用；嘗試使用激情入境，引發興趣。閱讀思考，啟發思維。質疑問難，活躍思維。研討爭辯，分清事理。理清思路，掌握新知。聯系提高，運用新知。創新運用，拓展思維的方法。

第四，理論與實踐相結合。在理論教學課堂上，教師可以結合實物講解作用、構造，簡單講解原理，重點放在檢測維修知識上，理論課后緊跟實踐課，實踐教學是提高學生實踐操作能力、分析問題、解決問題能力的重要環節。

第五，學習氛圍民主化。課堂教學是師生雙向信息溝通的過程，是師生在平等的基礎上展開的特殊人際交往活動，在教學活動中，教師要發揚民主。教師在課堂教學上，要做到尊重學生的學習權力，尊重學生個性發展，尊重學生的民主權力，歡迎學生對教學活動提建議，歡迎發表與教師不同的見解，歡迎質疑問難。允許出錯，允許修改，允許保留意見。

（3）教書育人同等重要。環顧中職學校，凡是對學生偏差行為重視不夠的學校，教學班的正常教學受阻，學校的教學管理秩序被打亂。學校的校園環境，教育教學資源被破壞，學生違法犯罪的現象突出。學生的偏差行為如果不及時矯正，對個人的成長，學校的管理乃至社會都產生嚴重的危害，學生的偏差行為應該引起人們的重視，中職教育工作者要正確對待這種情況，了解偏差行為產生的原因，采取相應的方法，矯正中職生的偏差行為。

學校的政治課可以請企業的管理者講課，以他們豐富的人生經歷，生動鮮活的事例，給學生以啟發、以教育。也可以把學生帶進工廠，親自去體驗社會生產生活，體味如何做人、如何做事，從而找到人生的航標，主動修正自己的人格。

總之，綜合職業能力的培養有利于學生學會從業，職業教育的培養目標要求學生在德、智、體諸方面得到全面發展的基礎上，獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力，即學會做事，學會從業，這是職業教育的基本目標。因此，為強化學生實際的工作能力，必須綜合職業群的知識和技能，并以從業能力的培養為核心，既注重實際操作技能的嫻熟，又注意新時期“操作、監控、維護”集成化對技術工人心智技能的訓練，使學生具有綜合的從業能力，順利地走上工作崗位。

(作者單位：河南鶴壁職業技術學院）