中學(xué)地理個性化教學(xué)的實(shí)踐探索

【摘 要】新課程改革的宗旨是“為了每個學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展”。但是，學(xué)生是千差萬別的，正是這種差異性構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的個性特色。國內(nèi)外學(xué)者就此進(jìn)行了一系列的個性化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究。在此基礎(chǔ)上，本文根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了目前中學(xué)地理個性化教學(xué)的有效實(shí)施策略，以期促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 個性化教學(xué) 實(shí)踐

李如密教授認(rèn)為:“個性化教學(xué)是指教師以個性化的教為手段，滿足學(xué)生個性化的學(xué)，并促進(jìn)個體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動?！毙抡n程改革的宗旨是“為了每個學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展”，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)每一個孩子的個性，使他們健康個性地成長，這與個性化的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。在新的課程改革不斷深入的情況下，如何在教學(xué)中有效地實(shí)施個性化教學(xué)，提高教學(xué)效率就成為一線教師普遍關(guān)注的話題。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在中學(xué)地理教學(xué)中對有效實(shí)施個性化教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索。

一、營造個性化的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率

要實(shí)施個性化教學(xué)，首先教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中營造個性化的教學(xué)情境。在我國現(xiàn)行的班級制度和課時制度下，平等和諧的教學(xué)環(huán)境有助于教學(xué)策略的靈活運(yùn)用和個性化教學(xué)情境的創(chuàng)建，從而顯著提高地理課堂的個性化水平，提升學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，可從以下幾個方面著手：

首先，要營造平等、和諧、互助的教學(xué)環(huán)境，教師要綜合運(yùn)用自己的激勵性語言、豐富的表情、自信放松的形體動作，向?qū)W生傳遞平等、尊重、信任、期待、鼓勵的信息，帶給學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)；要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，解答學(xué)生的問題、虛心向?qū)W生請教自己不了解的問題；尊重學(xué)生的選擇，鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)造精神，幫助班級學(xué)生之間建立互相支持、互相幫助、平等交流的學(xué)習(xí)氛圍。再者，給學(xué)生提供課堂能力展示的機(jī)會，最實(shí)用的方法可選擇課堂5分鐘展示。教師可以將每節(jié)課開始時的5-10分鐘或者定期選擇1-2節(jié)課定為學(xué)生個人或小組的展示時間，給學(xué)生一個個性化展示、挑戰(zhàn)自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識智能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。展示的內(nèi)容可以圍繞課堂教學(xué)主題，也可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域；展示形式可以由學(xué)生自己選擇決定，也可以由教師提供選擇的形式，以方便根據(jù)要培養(yǎng)的職能來限定形式?？晒﹨⒖嫉男问接校簩W(xué)生搜集相關(guān)圖片、繪畫、音樂、物品、視頻資料的展示介紹；學(xué)生自己的作品展示介紹；講地理故事、主題演講、地理新聞發(fā)布、研究報告；組織設(shè)計(jì)猜謎語、小競賽等游戲活動；地理小品、相聲表演等。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性優(yōu)勢

經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，中學(xué)地理教師可以根據(jù)特定活動或項(xiàng)目把學(xué)生分成個性化的小組。這些小組可以是異質(zhì)性小組，也可以根據(jù)能力組成的同質(zhì)小組。這種彈性的小組教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供一種根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。而且，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助地理教師根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)出各種適合的學(xué)習(xí)活動，同時由于采取的是分組教學(xué)，地理教師有時間給特殊的學(xué)生或小組提供額外的教學(xué)輔導(dǎo)，即個別化輔導(dǎo)，以滿足不同層次學(xué)生的需要。彈性小組根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)環(huán)境的改變而發(fā)生變化，同時并不是對于所有的教學(xué)內(nèi)容都實(shí)行彈性小組教學(xué)，而是在突破點(diǎn)上實(shí)施。這樣，彈性化的分組學(xué)習(xí)方式就可以實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生的需要和偏好，吸引學(xué)生參與到地理教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

比如，在地質(zhì)構(gòu)造的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生運(yùn)用向斜和背斜的知識，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，小組成員中有的善于表達(dá)，有的善于畫畫，有的善于動手，通過布置找石油和地下水的任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能。小組成員中，視覺智能占優(yōu)勢的同學(xué)畫出地層剖面的特點(diǎn)，小組討論可能有礦產(chǎn)的地方，最后由表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生展示他們的尋找過程和尋找結(jié)果。這樣的安排既提高了學(xué)生的興趣，又使得每一個學(xué)生得到了發(fā)展，在合作的過程中提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、運(yùn)用個性化的教學(xué)評價，促進(jìn)個性化教學(xué)順利開展

教學(xué)評價也是個性化順利實(shí)施的一個重要方面。教師多元化的評價一方面能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，另一方面，也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的發(fā)展。在課堂教學(xué)評價中教師應(yīng)該堅(jiān)持因人而異的原則。對于處于被動狀態(tài)的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予即時性的評價，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們對自己有信心。對于中等生的評價教師既要肯定又要指明不足，激勵其前進(jìn)。而對于優(yōu)等生，教師要嚴(yán)格要求，提高標(biāo)準(zhǔn)，使他們不斷超越自己。多樣化的評價不僅能激勵不同層次的學(xué)生取得進(jìn)步，更重要的是張揚(yáng)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

再者，教師在對學(xué)生的作業(yè)評價和總結(jié)性評價時應(yīng)堅(jiān)持多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。對較差的學(xué)生，如有較大的進(jìn)步，雖有不足之處也可破格給優(yōu)；在評語上應(yīng)多一些鼓勵的話語，如:“很好，你真棒，進(jìn)步很大，繼續(xù)努力等。”對于較好的學(xué)生，教師在評價時要嚴(yán)格要求、實(shí)事求是，評語要簡潔、有力，從而促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。

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(作者單位：福建柘榮一中）