以生活的美為源泉，拓寬美術創作渠道

【摘 要】當前小學美術創作教學中存在的普遍問題：一方面，教師在美術創作課中是“看老師畫”；另一方面，學生是“跟老師畫”。這樣就造成了，學生美術創作內容有的不真實、不具體，不生動、缺乏兒童美術創作的真情實感。針對這種現狀，我們開展了“以生活的美為源泉，拓寬美術創作渠道”的課題研究，尊重學生的心理及生理特點，從學生身上找突破口，從他們的愿望出發，順其自然，因勢利導的實施教育教學方法，以生活的美吸引學生的注意力。使其獲得學習的真正樂趣。實現整體素質的和諧發展。 將絢麗多彩的大自然景色、豐富多彩的生活場景，通過繪畫和現代教育技術再現出來，引導學生把看到的、聽到的、想到的、做過的畫下來，激發學生美術創作興趣和情感動機，培養學生反映自己真實生活的良好品質，讓美術創作成為學生生命活動的情感需要，成為學生傳情達意和熱愛生活的情感工具，成為發展學生藝術素質的過程。現從以下幾方面進一步闡述本課題在研究中的一些具體做法。

【關鍵詞】生活 美術 創作渠道

葉圣陶先生曾經說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為此，我們注重把學生的目光引向學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生“積累生活” 和“積累畫題”。依照美術新課程的要求，美術方面的基礎素質包括：使學生掌握淺顯的美術基礎知識和簡單的美術技能；增強學生對美術的興趣；培養學生的觀察能力，想像能力和美術欣賞能力等。基礎美術教學就應把這些做為主要的培養目標。

一、以生活感悟為美術創作的背景，組織學生觀察和體驗生活

海邊的孩子像浪花，有頑強的生命力。盡管他們美術的底子比較薄弱，但他們純樸、誠實，而且愛勞動。孩子們臉上掛著甜甜的笑容，讓人見了就覺得和藹可親。美術創作課不局限于美術創作課堂，而是把學生帶出校門，多種途徑鼓勵學生參與社會實踐活動。我們從寫生抓起，激發他們學習美術的興趣。有意識地將自然、家鄉、社會等各方面比較典型的事物用寫生的方法或用攝像機拍攝下來。例如到海邊畫大海、美麗的漁村、樸素的漁民；到山上拔春筍；去田野剪馬蘭、摘桑葚；參觀大海音樂雕塑展；到大型超市或城鄉的農貿市場去看一看集市熱鬧的情景，學著做做買賣；學習交通民警不怕風吹日曬堅持值勤，體驗交警工作的甘與苦；與退休工人主動維持社會秩序，感受清潔工人默默奉獻的精神；走進社區，走上街頭宣傳保護環境、保護海洋的意義；到敬老院去慰問孤寡老人等外出采風活動都能讓學生感受到勞動的快樂和生活的美好。走進“海滄大橋武警”的駐軍部隊，與駐軍官兵聯歡，向他們學學疊被子，學學摔跤等等，多姿多彩的生活畫面和大自然的景象讓他們欣喜而感動。學習用寫生和速寫的方式記錄活動的過程，學習如何用數碼相機拍下一幅幅精彩的畫面，回到學校后及時輔導學生認真選取照片，結合整理的畫搞進行創作。通過學生親身的感受和體驗進一步讓他們學會觀察生活，從而積累美術創作的真實素材，陶冶情操，使學生的品德在活動中接受良好教育。在此基礎上學生的畫作真實生動，真實、鮮活的美術作品誕生了。

二、以課外活動為美術創作的舞臺，豐富學生實踐和創作素材

興趣是最好的老師。只有激發學生的藝術創作興趣，才能使學生由“要我畫”轉變為“我要畫”。才能對美術活動感到愉快，才能表現出對美術活動積極主動的態度和從事美術活動的愿望。因此，以課外活動為美術創作的舞臺，豐富學生實踐和創作素材可以培養學生對美術活動的興趣，使他們把美術活動當成一種很快樂的游戲和表達自己思想情感的特殊工具。為使學生畫好某一類美術創作，我們通過組織學生有意識地開展豐富多彩的美術課外活動，讓學生有情可表、有感而發。例如：“要使學生畫好“快樂的運動會”，我們在創作之前，先組織學生觀賞學校開展運動會時的的比賽錄像，讓學生重溫比賽場面。在創作指導時，抓住運動會比賽的場面特寫，要求學生就某運動的具體動態進行模仿。這樣學生對人物運動的規律也有了進一步的了解和感受，教師因勢利導地加以美術基本知識和基本技能的訓練，使學生創作的興趣大大地提高，課外教學活動也收到了良好效果。我們將學生舉辦的慶祝元旦、慶祝六一的聯歡會、文藝表演、學生的特長展示會等都拍攝了下來，一方面豐富了學生的生活，另一方面為學生習作積累了素材。

三、以信息品讀為美術創作的媒介、激發學生思維和智慧的光芒

多媒體是在計算機中綜合圖形、圖像、動畫、聲音、視頻及電影等多種信息傳播的載體，新穎、變化、直觀可視的多媒體教學能滿足學生的好奇心、求知欲。從而形成一種全新的更宜于人接受的處理和傳播信息的載體。美術課中多種途徑合理地運用多媒體進行教育，產生可視，多變的教學效果和學生們求新求變的認知特點不謀而合，很容易抓住學生的注意力。學生們有極強的好奇心和模仿力，通過多媒體教學讓學生們多看，多積累貯存知識，創作起來就不會縮手縮腳。使學生在新奇直觀可視的音像世界中輕松自由地遨游于藝術的海洋。多媒體教學還可以把古今中外藝術的美帶進課堂，有利于使學生們了解藝術的發展的歷史，繼承并發揚祖國燦爛的藝術文化。研究表明，學生們喜歡這樣的美術欣賞課。

此外，品讀書籍是豐富繪畫的重要手段。我們一方面要充分利用學校上萬冊的圖書，采取“定向閱讀”與 “自由閱讀”相結合的辦法。即要求學生閱讀與創作有關的資料和書籍，使自己的藝術創作有內容，同時使閱讀與美術創作互為補充。學生可以根據各自的興趣自由閱讀，這樣為學生的藝術創作提供豐富的源泉。另一方面我們充分利用快捷、高效的網絡，例如向學生介紹中國少年畫報、少兒美術、美術報、中國少兒美術教育網等一些適合學生閱讀和瀏覽的教育書刊和網站，組織學生上網查詢自己所需的學習資料或瀏覽，培養學生查詢信息、閱讀信息、收集信息、利用信息等信息素養。課堂上，學生們試著用不同材料來表達同一內容，用一種材料表現各種內容，同一內容從不同角度理解后進行創作，充分地啟迪學生們求新、求異、富有個性的創造性思維，使學生開闊了思路，創作中的題材由單向思維變多向思維，創作出的作品也就百花齊放，異彩紛呈。教師應讓學生按照自己的意愿去畫生活，以品讀促進學生智慧開發，從而為我們的習作教學提供更加豐富的素材，為學生的藝術創作提供展示的舞臺。

總之，“以生活的美為源泉，拓寬美術創作渠道”的課題研究，使他們在快樂的學習生活中能主動地追求生活美和創造美，讓學生的作品中表現出對生活的強烈感悟和形式美感，讓他們用自己獨特的方式展現出更加豐富多彩的繪畫才能，讓他們的生活在藝術的熏陶下茁壯成長。

(作者單位：福建廈門市海滄育才學校）