小學低年級音樂教學的幾點體會

【摘 要】 隨著基礎教育改革的深入發展，小學音樂教育越來越受到人們的重視。音樂教學中，要以學生發展為本，強調學生的主題地位，引導學生參與藝術實踐和探索，培養學生的創新和實踐能力。

【關鍵詞】小學低年級 音樂教學 音樂興趣

隨著基礎教育改革的深入發展，小學音樂教學從教育理念上，強調了“以學生發展為本”。教學既要面向全體學生，又要注意學生的個性發展，以學生為主體，引導學生參與藝術實踐和探索，培養學生的創新和實踐能力。在教學實踐中筆者有以下幾點體會。

一、課前創設情境，營造音樂氛圍

小學低年級的學生具有活潑好動、自制力弱等特征。根據學生的這些特點，課前，教師要針對每一課時內容進行情境創設，創造愉快的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。教師可以和學生一起交談，了解他們日常的生活情況。然后，請他們同教師一起布置教室，共同創造一個貼近他們生活的學習環境，使他們一進入教室就有熟悉感。在課堂教學中，使學生不僅不覺得音樂陌生，還覺得音樂說的是自己的事，從而為新課程內容的教學做好鋪墊。讓學生在玩中學、學中玩，使他們對音樂學習充滿興趣。

二、激發學生學習音樂的興趣

興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系，享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發學生學習音樂的興趣，使學生逐步感受到音樂的無窮魅力，是促使學生學好音樂的重要保證。在組織音樂教學活動時，應充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，展示音樂作品的藝術魅力，創造性地設計生動活潑的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好。

如在《洗手絹》的教學中，筆者從興趣出發，以談話“你們在家都能幫媽媽做事嗎？”開始，小朋友很快進入話題，紛紛說出自己在家幫媽媽做過什么事。課堂氣氛立即變得活躍起來，這時筆者順勢提出有一個小朋友在家不僅幫媽媽做事，而且自己的事情自己做，小手絹、襪子都自己洗，是個愛勞動的好孩子。這樣，孩子們個個興趣高昂，很快就學會了這首歌，取得很好的教學效果，在教學中培養了學生愛勞動的情感，使學生體驗勞動的快樂。

三、充分發揮學生的創造力

在講授音樂課的過程中，教師還應鼓勵學生積極參與探究創造，把開發學生的形象思維能力、開發學生的創造性思維潛質作為重要的培養目標。在音樂教學中，讓學生在創編活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受和創造能力。

如在《動物說話》的教學中，筆者首先以動物的叫聲導入課題，接著示范演唱歌曲的第一段，讓學生感知。在學生學會歌曲的旋律后，讓他們大膽地創編歌曲的后面幾段歌詞。這樣避免了一句句死搬教材歌詞的講授方法。小朋友積極主動地去編寫歌詞，有的編小青蛙說話，有的編小羊說話，有的編小狗說話。教師對學生的歌詞稍加修改，這樣在師生積極互動中，在輕松愉快的氛圍中，學生很快編出歌曲的其余部分。唱自己編的歌曲，同學們顯得很高興、很投入，自然教學任務也能很快地得以完成，并取得很好的效果。在不知不覺中發揮了學生的創造力，讓學生積極去參與創造，去感受、表現自己的創造力，讓學生的個性得到發展。

四、鼓勵個性化的表演

新的《音樂課程標準》要求在教學中要著重培養學生的創新意識，也就是說要注重學生個性的發展，注重自信心的培養。讓學生盡情地表現，形成個性化的表演，恰恰是尊重學生的個性創造，給予學生自由發揮的天地。音樂教師要引導學生正確認識自己，懂得“天生我才必有用”，要提供盡量多的自我表現的機會，幫助學生能夠運用自身的優點更好地參與到學習中去。音樂課堂就像一個小舞臺，能否讓學生盡情地在這個舞臺上表演，關鍵在教師這個“導演”能否搭好臺，讓學生唱好戲。表演是小學生非常樂意參與的一種藝術活動形式，也是培養其藝術綜合能力的一種有效手段。在教學實踐中，筆者注重對學生表演能力的培養，讓他們體會表演成功的喜悅。

如在《小雨沙沙》一課中，學生可自由選擇角色，或扮演破土而出的種子，或扮演淅淅瀝瀝不斷落下的小雨。為了讓每個學生都參與到表演活動中來，筆者采用集體表演、分組表演、個別表演等多種方法，讓性格內向的和膽大的學生結對子，表演能力欠缺的和擅長表演的學生結對子，逐漸培養全體同學的自信心和表演興趣。長此以往，所有的同學都能積極主動地參與表演了。學生在無拘無束和非強制性的表演中個性得到了發展，教師也可以從學生的興趣需要中找到教學的突破口。

五、運用可續方法，幫助孩子理解“一字多音”

對于剛入學不久的低年級學生來說，“一字多音”是個難點。在教學中我們不能僅僅講解樂理知識，否則，學生在演唱“一字多音”時就容易出錯。如歌曲《布娃娃彈琴》中的一句：

在實際教學中我們不可能讓一年級的學生唱準旋律并跟他說把“彈”字唱在第二個音符“2”下。筆者嘗試運用把“一字多音”的字的韻母加入演唱的方法，幫助學生唱好“一字多音”。如上面那句可以加成進行演唱。這樣經過教師的示范與學生的練習，再碰到類似的“一字多音”的地方，學生就會想到運用加韻母的方法進行演唱。

在音樂教學中，我們不僅要重視藝術實踐的最后結果，也要重視藝術實踐的過程，重視這個過程中的探究與創造，重視過程的教育價值。做到“結果”與“過程”并重，既積極引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，還要去表現、創造音樂的美，努力做到使學生終生受用。

(作者單位：安徽懷遠縣實驗小學）