讓幼兒學(xué)會自主探索并解決“問題”

【摘 要】在教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒好奇、好問、求知欲強的特點，讓他們帶著問題參與科學(xué)教育活動，要讓幼兒在活動中不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題 解決問題

在教育活動中，往往是教師師向幼兒提出問題，卻很少看到幼兒向老師提出問題，為什么會這樣呢？是幼兒沒問題嗎？不，只是教師常常把幼兒可能會產(chǎn)生的疑問都提出來了，也就是說，教師代替了幼兒的思維，僵化了幼兒思維。在教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒好奇、好問、求知欲強的特點讓他們帶著問題參與科學(xué)教育活動，要讓幼兒在活動中不斷自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。如何讓幼兒帶著問題參與教育活動呢？我認(rèn)為，可以從以下三個方面入手。

一、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力

1.點燃幼兒好奇之心

在教學(xué)活動中，教師要注意用多種形式激發(fā)幼兒的興趣，使他們產(chǎn)生好奇與思考，如魔術(shù)、實驗、游戲等。例如，在大班科學(xué)活動“米湯變色”中，我以“變魔術(shù)”引題：“小朋友，你們喜歡看變魔術(shù)嗎？老師今天就給小朋友表演一個魔術(shù)——會變的圖畫”。然后，我出示一張白紙，讓幼兒看清后用噴霧器把碘酒噴在紙上，變成一幅美麗的圖畫，這樣大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，急于想知道：“畫是怎么變出來的？”“噴霧器里有什么？”“我也能學(xué)會這個魔術(shù)嗎？”幼兒發(fā)現(xiàn)自己有疑問，就回促使自己去探索，直至找出自己滿意的結(jié)果。

2.鼓勵幼兒參加實踐，發(fā)現(xiàn)問題

孩子認(rèn)識世界是用自己的各種感官感知的，他們在不斷地動手操作，主動探究，動腦思考中獲得知識。可以讓幼兒多參與實踐活動，如在種植區(qū)中讓幼兒種植蔬菜、花草，讓幼兒多留心生活，多問為什么，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

二、幫助幼兒養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的習(xí)慣

1.營造氛圍，使幼兒有“疑”敢“問”

在教學(xué)活動中，要培養(yǎng)幼兒敢疑敢問的良好習(xí)慣。在活動中，有一部分幼兒無疑無問，或有疑不敢問，究其原因，一是相信教師說的都是對的，沒什么好問的，二是害怕自己提的問題不恰當(dāng)，會遭到老師的批評和同伴們的譏笑。對此，教師師應(yīng)營造寬松、自主、民主、和諧的探索問題的氛圍消除幼兒心理障礙，鼓勵幼兒敢于生疑，大膽發(fā)問，對他們的問題認(rèn)真對待，即使他們的問題幼稚可笑，甚至荒唐可笑，也要保護幼兒提問的熱情加以鼓勵表揚。

2.創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒有“疑”樂“問”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師問幼答，思路是在老師限定的框架里，幼兒處于被動狀態(tài)，課堂未能體現(xiàn)主體性，缺乏主動思考的積極性，普遍缺乏問題意識，提不出問題來。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓幼兒在新的知識背景中積極思維，激發(fā)幼兒尋跟問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。例如，在小實驗“不吹自滅”中，教師先出示一根燃著的蠟燭，并提出問題：“怎樣讓蠟燭熄滅？”幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗，回說：“可以用風(fēng)吹滅、用水淹”。這時，教師出示一個玻璃杯，罩住燃著的蠟燭熄滅了。頓時，幼兒情不禁驚奇地問：“這是怎么回事？杯子里裝了什么？”教師抓住這一時機，讓幼兒帶著懸念學(xué)習(xí)增添了學(xué)習(xí)情趣。

3.教給方法，啟發(fā)幼兒有“疑”會“問”

（1）活動材料提出問題。科學(xué)教育活動材料本身就蘊藏著問題。幼兒通過材料的觀察，可以發(fā)現(xiàn)或提出自己要研究的問題。如科學(xué)活動“彈性”教師為了讓幼兒了解彈性為幼兒提供了一組有彈性和沒有彈性的材料（彈簧、鋼尺、竹片、鋼絲、鋁片），讓幼兒在與材料的互動過程中發(fā)現(xiàn)材料受力后都發(fā)現(xiàn)了形變，但有的能恢復(fù)到以來的形狀，有的則不能，根據(jù)這種現(xiàn)象，幼兒可以提出：“為什么有的東西受力后能恢復(fù)以來的形狀？有的則不能恢復(fù)原形？”從而最大程度上激發(fā)幼兒探究“彈性”的興趣。

（2）由實驗現(xiàn)象提出問題。實驗現(xiàn)象往往會使幼兒提出探索的問題。如“有趣的變化”活動中，把藍色試紙放入盛著清水的玻璃杯中再插入玻璃管，用嘴對準(zhǔn)管口吹氣，過一會兒，杯中的試紙由藍變紅了。這時幼兒對實驗很驚奇，總想問個為什么？

（3）由知識遷移提出問題。例如，教學(xué)活動“牛”，幼兒已經(jīng)學(xué)過“羊”，通過復(fù)習(xí)，知道可以從羊的身體、生活習(xí)性、用途等幾個方面去研究，就會提出：牛身體分成幾個部分？喜歡吃什么？有什么用？這一系列問題，正是老師期待幼兒發(fā)現(xiàn)的問題。

三、教會幼兒解決問題的方法

在幼兒發(fā)現(xiàn)問題，提出問題之后，必須讓幼兒找解決問題的方法。而決絕問題的方法，就是大膽放手，讓幼兒自行探索。因此，要做到以下幾點：

1.留給幼兒充分的時間

幼兒自行探索，解決問題是需要時間的，因此，我們要把課堂中大部分時間留給他們，使他們有足夠的時間進行觀察、實驗、思考、分析和討論等探索活動，教師不要急噪，也不要催促，甚至干預(yù)，對有失誤的幼兒不指責(zé)、不批評、而應(yīng)給予理解、給予點撥和適當(dāng)引導(dǎo)，只有這樣，幼兒思維才會更加活躍，探索熱情才會更加高漲，也才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.讓幼兒自行探索

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幼兒對教師師有依賴感，有了問題，就找教師，很少自己去尋找解決問題的方法，只想得到問題的結(jié)果。這樣，有怎么能提高幼兒素質(zhì)？教師該放手讓幼兒自行探索，找出解決問題的方法。例如，在小實驗“鹽和糖都不見了”中，我放手讓幼兒自己動手做這個實驗。結(jié)果幼兒得出兩個結(jié)論，大部分幼兒認(rèn)為鹽和糖在水里會不見了，而是讓兩方各派一名代表把自己實驗再做一遍，讓幼兒共同尋找答案。認(rèn)為“鹽和糖不見了”的小朋友將一小勺糖或鹽倒入水中，用筷子攪拌一下，鹽和糖就不見了。而另一位小朋友卻用了六七勺的鹽和糖，結(jié)果用筷子攪拌了好久，鹽和糖卻依然看得見。幼兒面對兩種實驗現(xiàn)象，情緒很激動，活動室里吵開了鍋，這時我讓雙方暫停爭論，共思考為什么會出現(xiàn)這種不同的結(jié)果。小朋友經(jīng)過討論，認(rèn)為引起兩種不同結(jié)果的原因是兩位小朋友向杯子中放糖多少引起的。他們認(rèn)為，在水里放少許的鹽和糖，鹽和糖會不見了。但是，往水里放的糖或鹽多了，達到一定量，鹽和糖就還看得見。這樣，不僅使他們對溶解的概念有一個更深層次的認(rèn)識，而且學(xué)會了自己解決問題。

(作者單位：福建羅源縣教師進修學(xué)校）