會話含義理論在英語聽力教學中的應(yīng)用

【摘 要】在語言交際過程中，語言的表達及其真實用意之間常常有一定的距離，學生往往無法透過話語的字面意思去理解其真正的含義。如何解決這一矛盾是英語聽力教學中的難點。本文介紹了語用學中的會話含意理論，以及該理論在英語聽力理解教學中的應(yīng)用，最終證明將語用推理知識引入英語聽力教學過程有利于提高學生聽力理解水平。

【關(guān)鍵詞】會話含意 聽力理解 聽力教學

大學英語聽力教學的目標之一是培養(yǎng)學生的聽力理解能力。筆者在聽力教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生往往只是獲取了字面意思，而不能理解談話人的言外之意和深層含義，因而不能做出正確的判斷。教師在教學中應(yīng)傳授有關(guān)會話含義的理論知識，幫助學生正確理解話語含義，提高聽力理解水平。

一、理論背景

1.會話含意理論

在日常交際中，交談是傳遞和獲取信息的重要方式，交談的主要內(nèi)容即是單詞和句子構(gòu)成的“話語”。美國語言哲學家H. P. Grice認為， “話語”可分為兩層含意：第一層是在語義層次上，指字面意義，或稱“命題意義”；第二層是實在語義層次上，指說話人在特定語境下所要表達的深層含義或言外之意，即“會話含意”。

“命題意義”指直截了當說出的內(nèi)容，而“會話含意”是含蓄隱晦地表達談話內(nèi)容，帶有弦外之音。

例1．“it’s late”的命題含義是“晚了”，但在不同的語境中會有不同的“會話含義”，可能是我們應(yīng)該快點避免遲到，可能是你們不應(yīng)該再打擾我們而應(yīng)該離開這里了。要弄清說話者的真實意圖，必須結(jié)合具體語境進行推理而獲得。

2.會話的合作原則

Grice在提出“會話含意”的基礎(chǔ)上，又提出了“合作原則”。他指出，在所有的語言交際活動中為了達到特定的目標，說話人和聽話人之間存在著一種默契，即每一個交談參與者在整個交談過程中所說的話應(yīng)符合這一次交談的目標或方向。格賴斯認為人們在談話中遵守的合作原則包括四個準則：

A. 量的準則：指所說的話應(yīng)當包含需要的信息，不含超出需要的信息。

B.質(zhì)的準則：努力使說的話是真實的，不說自知虛假或缺乏證據(jù)的話。

C.關(guān)系準則：要與話題有關(guān)聯(lián)。

D.方式準則：要簡潔清楚，避免晦澀歧義.

但是，格賴斯指出，在實際交際中說話人有時為了表達自己的言外之意，會故意在表面上違反這些原則。聽者應(yīng)越過說話人話語的表面意思，尋求說話人真實意圖。

3.禮貌原則

英國著名學者利奇從社會學和心理學的角度分析了人們違反合作原則的原因，認為人們這樣說話是出于禮貌的需要。于是，他提出了禮貌原則，這個原則包括六項準則：

A.得體準則：應(yīng)當減少表達有損于他人的觀點。

B.慷慨準則：減少表達利己的觀點。

C.贊譽準則：減少表達對他人的貶低。

D.謙遜準則：減少對自己的表揚。

E.一致準則：減少自己與別人在觀點上的不一致。

F.同情準則：減少自己與他人在感情上的對立。

禮貌原則完善了“會話含意”學說，比較充分地解釋了人們違反合作原則而采用委婉的表達方法的原因。

例2．Mike: Black’s wife is a gossipmonger， don’t you think so?Tom: It is very late; Let’s go home ok?Q: What doesthe second man imply?

分析：Mike問Tom是否也認為Black的妻子是個愛搬弄是非的人。Tom說“很晚了，咱們回家吧”這樣與問題毫無關(guān)系的話作為回應(yīng)，違反了關(guān)系準則卻體現(xiàn)了禮貌原則。Tom不想?yún)⑴c對他人的評價，但直接表達該意思是不禮貌的。這種方式既保全了Mike的面子，又維護了自己的做人準則。

二、會話含意理論在教學中的應(yīng)用

英語聽力教學中，學生最難把握的是對話人之間使用的比較含蓄的話語信息。會話含意理論，尤其是上述合作原則和禮貌原則對此項能力的訓練有明顯的指導意義。

1.違反合作原則中的“關(guān)系準則”

在特定的條件下，不便或不愿談?wù)撃橙嘶蚰呈拢蚨室廪D(zhuǎn)換話題。聽力理解訓練中較為常見的是對關(guān)聯(lián)準則的違背，考核學生能否從看似無關(guān)的兩句話中找出關(guān)聯(lián)性而正確地做出語用推理。

例2．Mike: Black’s wife is a gossipmonger， don’t you think so?Tom: It is very late; Let’s go home ok?Q: What does the second man imply?

分析：當被問是否也認為Black的妻子是個愛搬弄是非的人。Tom說“很晚了，咱們回家吧”這樣與問題毫無關(guān)系的話作為回應(yīng)，違反了關(guān)系準則卻體現(xiàn)了禮貌原則。Tom不想?yún)⑴c對他人的評價，但直接拒絕回答是不禮貌的。這種方式既保全了Mike的面子，又維護了自己的做人準則。

2.違反合作原則中的“質(zhì)量準則”

違反質(zhì)量準則也就是我們所熟知的言過其實。用隱喻、反語、夸張等語言修辭手段來讓聽話人從中推導出他的隱含意義。

例3. W: How is Peter’s marriage?M: I think he was married and had a lioness at home.Q: What does the man imply?

分析：女士問“peter的婚姻狀況如何”。男士說：“我想他結(jié)婚了，家里有一頭母獅子”。顯然男士并不是說peter的家里真的有一頭母獅子，而是peter的妻子。男士想通過違反質(zhì)量準則，讓聽話人推導出隱含意義：peter的妻子在家中處于絕對的主宰地位，丈夫必須服從。

3.違反合作原則中的“數(shù)量準則”

例4. M: Excuse me，I was told I could find Dr. Green here.

W: And you have.

Q: What does the woman mean?

分析：該女士的回答違反了合作原則中的數(shù)量準則，沒使自己所說的話達到的詳盡程度。而她未說出的部分也就是隱含的意義，即她本人就是那位男士要找的Dr. Green。這種委婉的表達方法是和禮貌原則中的謙遜準則相一致的。

4.違反合作原則中的“方式準則”

在對話中，要遵守合作準則，說話人要清晰簡潔，不能含混不清，或是有歧義。下面是一個違反方式準則的例子：

例5. M: Where does John live?W: Somewhere in the South of France.Q: What can we conclude from this conversation?

分析: 男士的意圖是要女士告知約翰的住址。女士講：“在法國南部的某處”。含糊的somewhere顯然是違反了方式準則。她在不知道John的準確地址的情況下依然作出回答，體現(xiàn)了禮貌原則。

三、結(jié)語

在英語聽力教學中，學生常常聽得清字面內(nèi)容而不理解話語的真正意圖。如果教師能向?qū)W生講解有關(guān)會話含意的理論，學會用合作原則和禮貌原則捕捉表層含義和深層含義之間的關(guān)聯(lián)性，在聽懂語言的表層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上推斷話語的真正含義，無疑會提高學生的理解能力、語用能力，從而使相互的交際水平得到大幅度提高。

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[4]Brown， G. The Nature of Comprehension [J].外語教學與研究，1997，(4).

（作者單位：河南漯河醫(yī)學高等專科學校）