從知識本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本

中國社會的深刻變革，時代的進(jìn)步和發(fā)展，要求教育必須實(shí)現(xiàn)歷史性的轉(zhuǎn)變。中央教科所副所長田慧生指出，從某種意義上來說，“轉(zhuǎn)型”是概括21世紀(jì)我國教育改革價(jià)值訴求的最恰當(dāng)?shù)脑~匯之一。

一、教育的根本問題是人的問題

在長期的教育實(shí)踐和研究過程中，在經(jīng)歷了一系列的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教育方法的改革之后，我們終于發(fā)現(xiàn)：就中小學(xué)教育而言，教育的難點(diǎn)首先不是知識的問題而是學(xué)生的問題。例如，學(xué)生的思想問題、態(tài)度問題、習(xí)慣問題、心理問題、基礎(chǔ)問題等。因此，教育教學(xué)的首要的根本的問題是育人的問題，育人的工作做好了，學(xué)生學(xué)習(xí)中的毛病和缺點(diǎn)克服了，學(xué)生的素質(zhì)提高了，教育教學(xué)才能取得預(yù)期的效果。對中小學(xué)教育難點(diǎn)的重新定位，使我們深刻認(rèn)識到：必須重新認(rèn)識教書與育人的關(guān)系，中小學(xué)教育的關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)是育人、教書，通過育人來促進(jìn)教書，育人的工作真正做好了，不僅可以使教育教學(xué)的質(zhì)量獲得顯著的提高，而且有益于學(xué)生一生的發(fā)展。

二、從知識本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本

從影響教育的外部因素看，社會的變革和時代的發(fā)展要求教育必須實(shí)現(xiàn)歷史性的轉(zhuǎn)變。從內(nèi)部因素看，對中小學(xué)教育難點(diǎn)的重新定位，要求教育教學(xué)的著力點(diǎn)由知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生素質(zhì)的提高。那么，這種轉(zhuǎn)變具體是什么？對此，我國第八輪基礎(chǔ)教育課程改革作出了比較明確的回答，即“實(shí)現(xiàn)從知識本位，學(xué)科本位轉(zhuǎn)向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變”。科學(xué)發(fā)展觀的核心思想是以人為本，全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合幾十年來我國教育界提出的由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的強(qiáng)烈訴求以及馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，我們把以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想為宗旨，以中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)的教育改革，用“從知識本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本”這句話來概括。

三、以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想

從知識本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本，提出了新的教育思想，這種新的教育思想是以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，它把人的發(fā)展放在教育諸因素的首要位置，認(rèn)為教育的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人，教育的最終目的也是培養(yǎng)人。從社會的角度看，教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人。從父母和學(xué)生的角度看，教育是使兒童成長為有個性、有特長、全面發(fā)展的人。從知識的角度看，只有培養(yǎng)出了高素質(zhì)的學(xué)生，才能真正學(xué)好知識。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，決不是忽視知識的教學(xué)，而是更加強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)的科學(xué)性。事實(shí)上，育人離不開知識的教學(xué)，育人從來不是單獨(dú)進(jìn)行的，而是在知識的教學(xué)活動中進(jìn)行的；育人的目的是促進(jìn)知識的教學(xué)，育人的工作做好了，知識的教學(xué)才能順利進(jìn)行。每一種知識的教學(xué)，都有自己的教學(xué)要求，要達(dá)到這個要求，學(xué)生必須作出種種努力，學(xué)生的素質(zhì)就是在這種努力中提高的。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，在繼承過去的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出了育人的功能，進(jìn)一步提出以育人來進(jìn)行知識的教育，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育過程中的人的素質(zhì)的重要作用，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)把育人作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的著力點(diǎn)，極其鮮明地提出了知識的教育必須為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

四、知識本位和以學(xué)生發(fā)展為本

兩種教育模式的比較

知識本位的教育模式，過于片面地突出知識的教學(xué)。事實(shí)上，由于過于片面，知識本位的教育并不是正常的知識教育，而是正常的知識教育的異化。在應(yīng)試教育的影響下，知識本位教育發(fā)展到極端，必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的多而雜和偏、難、怪，把正常的知識教育異化為關(guān)于知識的“雜技”的教育，必然導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。知識本位的教育總要在知識點(diǎn)上深挖，甚至在小學(xué)低年級諸如年月日、時分秒、元角分，前后上下左右、單位名稱、圖形辨認(rèn)這些簡單知識點(diǎn)做過多的文章，導(dǎo)致許多本來易教、易學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得難教、難學(xué)，從而造成許多小學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心和興趣。知識本位的教育是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，知識本位教育體系下的教育教學(xué)，表面看來也是改革和創(chuàng)新，但由于其擺脫不了知識本位的本質(zhì)，所以不可能取得真正的改革效果，同時已經(jīng)嚴(yán)重地制約新課程改革的實(shí)施。知識本位的教育忽視教育的根本問題是人的素質(zhì)這一科學(xué)事實(shí)，所以當(dāng)教育教學(xué)的質(zhì)量提高到一定程度時不可能再有更大的提高，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。在應(yīng)試教育的影響下，知識本位的教育在培養(yǎng)少數(shù)人應(yīng)試成功的同時，造成多數(shù)人成為學(xué)習(xí)的失敗者，即使是少數(shù)應(yīng)試成功的學(xué)生，他們在獲得考試高分的同時，在學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會合作，在理想、抱負(fù)、興趣和創(chuàng)新能力等方面也付出了沉重的代價(jià)，具體表現(xiàn)為部分擁有高學(xué)歷的學(xué)生走出校門后不適應(yīng)社會的需求。

以學(xué)生發(fā)展為本的教育模式強(qiáng)調(diào)育人的功能。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想強(qiáng)調(diào)教育的目的是培養(yǎng)社會所需要的人，把人的發(fā)展放在教育最重要的位置，強(qiáng)調(diào)知識教育為人的發(fā)展服務(wù)。因此，教師要以是否有利于人的發(fā)展作為教育的目的和標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)并設(shè)計(jì)教學(xué)過程。以學(xué)生為本的教育思想反對教育內(nèi)容的多而雜和偏、難、怪，主張知識的教學(xué)必須從學(xué)生的生理、心理、已有經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際出發(fā)。以學(xué)生為本的教育思想強(qiáng)調(diào)以育人促教學(xué)，通過提高人的素質(zhì)，通過幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過幫助學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的毛病和缺點(diǎn)，通過特別關(guān)注后進(jìn)生來提高教育教學(xué)的質(zhì)量。以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想決不是不重視知識，它所反對的是片面強(qiáng)調(diào)知識而忽視人的素質(zhì)。以學(xué)生發(fā)展為本的教育模式強(qiáng)調(diào)人的素質(zhì)與知識學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)發(fā)展和互為作用，主張知識的學(xué)習(xí)為人的發(fā)展服務(wù)，而不是犧牲人的發(fā)展片面地追求知識的教學(xué)。在小學(xué)階段，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想強(qiáng)調(diào)小學(xué)是培養(yǎng)人的素質(zhì)的關(guān)鍵時期，強(qiáng)調(diào)知識的教育必須符合學(xué)生的年齡特征，強(qiáng)調(diào)知識的教育必須充分考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的少而精。教育實(shí)踐表明，以學(xué)生發(fā)展為本的教育使學(xué)生的素質(zhì)提高了，學(xué)生的良好習(xí)慣形成了，學(xué)生學(xué)習(xí)中的毛病和缺點(diǎn)克服了，學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)并由此產(chǎn)生愉悅的心情，從而增加了學(xué)習(xí)的信心和興趣；班級中的后進(jìn)生由于得到了特別的關(guān)注和幫助，也開始積極主動地學(xué)習(xí)，成績有了大幅提高，教育的整體質(zhì)量獲得了顯著提高。

以學(xué)生發(fā)展為本的教育模式著力于提高學(xué)生的素質(zhì)，這對學(xué)生的終身發(fā)展有益，也使素質(zhì)教育和以德育為首的學(xué)校教育真正成為現(xiàn)實(shí)。

作者單位徐州工程學(xué)院教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

（責(zé)任編輯 田欣欣）