關(guān)于進一步開展計算機專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究的一點宏觀思考

“十五”期間，按照教育部的要求，教指委對本專業(yè)的發(fā)展方向問題作了一次比較認(rèn)真的研究，成果為《高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。目前，一些學(xué)校已經(jīng)開始參照這個成果的精神進行教學(xué)改革，教指委也計劃安排一定的資源去跟蹤這些改革的進程，并給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，同時也向?qū)嵺`的學(xué)校學(xué)習(xí)，總結(jié)他們的經(jīng)驗或教訓(xùn)，以期從總體上更好地推動我國計算機專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

結(jié)合實踐的進行，教指委還將繼續(xù)從理念的層面開展專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的研究。這是因為，前些年我們作的發(fā)展戰(zhàn)略研究只是明確提出了“分類培養(yǎng)”的思想，并參照ACM/IEEE的相關(guān)認(rèn)識，給出了一種計算機人才培養(yǎng)方向分類的建議。

但是，認(rèn)識需要細化，觀念需要升華，需要有一個看得更加遠一些(例如到2020年)的計算機專業(yè)在中國的發(fā)展思路。為此，我們從下面的角度給自己提出問題：在一個國家的高等教育中，一個健康發(fā)展著的專業(yè)應(yīng)該有哪些特征，或者說哪些癥狀的出現(xiàn)預(yù)示著健康出了問題？計算機專業(yè)目前的發(fā)展健康嗎？照目前的樣子發(fā)展下去會繼續(xù)健康嗎？如果對后面兩個問題有擔(dān)憂，能有哪些措施來改善狀態(tài)或者發(fā)展的進程？

我們希望圍繞“健康”這個詞來討論問題，不僅意味著注重“質(zhì)”而不是“量”，其實還意味著關(guān)注“質(zhì)”與“量”的和諧程度。身材高大的人可以是健康的，身材矮小的人也可以是健康的，他們會有一些共同特征(例如體溫和血壓在給定范圍)，但也會有些不同特征(例如體重和飯量)。

如同我們在“十五”期間研究發(fā)展戰(zhàn)略一樣，我們的立足點依然應(yīng)該是本專業(yè)現(xiàn)在最基本的兩個情況：

●計算機專業(yè)有近800個專業(yè)點，約45萬在校生。要意識到這是一個相當(dāng)大的數(shù)字。而且如果是平穩(wěn)發(fā)展的話，這個情況不會在短期有很大變化(再大量增加看來不太可能，但我們也不希望看到有驟然的減少(注：最近在國外教書的一位朋友告訴我，該國一所大學(xué)由于計算機專業(yè)沒有招到足夠的學(xué)生，計算機系的老師被裁了一大半。在目前的中國固然不會缺學(xué)生，也難以想象大學(xué)某專業(yè)因?qū)W生少而裁員，但這背后的問題是一樣的。)。

●隨著信息化進程向廣度與深度的不斷推進，計算機應(yīng)用無處不在、百花齊放，社會對“計算機人才”的專業(yè)能力的期望呈現(xiàn)廣泛的多樣性，既在專業(yè)知識的取向上，也在不同的層次上。

同時，我們總是要記住這里討論的是本科生的培養(yǎng)問題，不同于研究生，也不同于高職高專，也不同于當(dāng)今社會上的各種計算機知識與技能培訓(xùn)班(注：盡管這么說了，但在我們的戰(zhàn)略研究中主要還是討論專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)的問題，而假設(shè)辦學(xué)點都懂得如何營造環(huán)境和氛圍，解決與“本科生綜合素質(zhì)”培養(yǎng)相關(guān)的問題，例如必須要開設(shè)一些國家統(tǒng)一要求的課程。)。這里的一個基本邊界條件是4年的學(xué)習(xí)時間。

在作這項研究的時候，自覺不自覺地，人們會在兩個相當(dāng)不同的切入角度上選擇或者切換。一是從專業(yè)出發(fā)，二是從學(xué)生出發(fā)。所謂“從專業(yè)出發(fā)”，即人們心中會有關(guān)于什么是“本科計算機專業(yè)”的認(rèn)識，知識結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)，要求水準(zhǔn)，等等。希望達到一種符合這種認(rèn)識的，能在4年里完成的培養(yǎng)計劃的設(shè)計。所謂“從學(xué)生出發(fā)”，考慮的則是在“本科計算機專業(yè)”的標(biāo)簽下教給學(xué)生些什么，使得他們畢業(yè)出去能較好地就業(yè)。我以為，對于一個健康發(fā)展的專業(yè)來說，這兩種角度在很大程度上應(yīng)該是同一的。

在過去幾年里，有時也聽到人們斷言說，計算機專業(yè)目前存在的問題主要是學(xué)生招得太多了。這種說法也許是對的，但向后看于事無補。真正值得思考的是，現(xiàn)在以及在可見的未來，繼續(xù)不斷涌進大學(xué)，貼上“計算機專業(yè)”標(biāo)簽的幾十、上百萬學(xué)生應(yīng)該怎么辦？如何讓他們少有失落感，多有專業(yè)自豪感？如何讓他們對未來充滿信心，從而具有發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力？這些問題是我國計算機人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。