應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究

文章編號(hào)：1672-5913(2008)20-0127-02

摘 要：本文闡述了應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力的重要性，分析了應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)踐能力包括哪些方面，然后更深層次地分析了應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力的內(nèi)涵，最后概括了強(qiáng)化應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力的具體舉措，并結(jié)合了東北師范大學(xué)研究生培養(yǎng)模式改革方案，詳細(xì)闡述實(shí)踐環(huán)境在此過(guò)程中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力；研究生培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力的定義與重要性

1.1 應(yīng)用型人才的定義

部分學(xué)者認(rèn)為從社會(huì)的人才需求上講總體分兩大類(lèi)，一類(lèi)是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才，另一類(lèi)是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益的人才。前者稱(chēng)學(xué)術(shù)型人才，后者稱(chēng)為應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才可細(xì)分為工程型人才、技術(shù)型人才、技能型人才。

還有部分學(xué)者認(rèn)為根據(jù)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求的不同，人才總體歸類(lèi)分為學(xué)術(shù)型、研究型、知識(shí)型、工程型、工藝型、設(shè)計(jì)型、技能型等。前三類(lèi)人才是一批專(zhuān)門(mén)從事探索和揭示客觀規(guī)律的學(xué)者，如物理學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、假設(shè)和推理等方法把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為定理、定律和學(xué)科體系，變成人類(lèi)的精神財(cái)富，通稱(chēng)為研究型人才。后四類(lèi)人才是指將學(xué)科的定理、定律等知識(shí)“物化”為產(chǎn)品或工程設(shè)計(jì)，成為創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的工程師、工藝師、設(shè)計(jì)師和技師，通稱(chēng)為應(yīng)用型人才。

綜上所述，應(yīng)用型人才通常相對(duì)于研究型人才而定義，研究型人才就是為人類(lèi)的進(jìn)步與發(fā)展研究探索理論積累的學(xué)者，而相對(duì)于研究型人才而言應(yīng)用型人才是為人類(lèi)的需求發(fā)揮創(chuàng)造、構(gòu)建等實(shí)踐能力的技術(shù)人才。

可見(jiàn)，實(shí)踐能力對(duì)于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的研究生來(lái)說(shuō)是必須具備的，是需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、研究的同時(shí)尤其要著重培養(yǎng)的。

1.2 應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力的重要性

應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的研究生的綜合能力是綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)或跨學(xué)科知識(shí)多層面地分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐能力是研究生綜合能力的重要組成部分，而應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)貼近于人類(lèi)日常活動(dòng)，怎樣運(yùn)用研究生的所學(xué)理論知識(shí)去解決在日常活動(dòng)中出現(xiàn)的更復(fù)雜的問(wèn)題，正是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力所能體現(xiàn)的，因此怎樣提高研究生實(shí)踐能力是提高研究生綜合能力的關(guān)鍵所在，

實(shí)踐能力包括創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“創(chuàng)新能力”是指能夠綜合運(yùn)用已有知識(shí)、信息、技能和方法提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的能力。“實(shí)踐能力”指的是具備在科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動(dòng)、經(jīng)營(yíng)管理、文化生活等各個(gè)方面的實(shí)際工作中將理論知識(shí)、書(shū)本知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合的能力。創(chuàng)新能力是實(shí)踐能力的升華，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是研究?jī)?nèi)容與當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。許多工作崗位都注重人才的應(yīng)用，而實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生尤其受到歡迎，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有與社會(huì)活動(dòng)脫節(jié)，能夠很好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)活動(dòng)中。密切結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，充分培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)的研究生成為博而專(zhuān)的高級(jí)實(shí)用型人才，脫離陳舊的“兩耳不聞窗外事”的書(shū)生式學(xué)者群體，是當(dāng)前研究生教育發(fā)展的明顯趨勢(shì)。

2 強(qiáng)化應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力的舉措

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，完善課程體系

目前大多數(shù)高校課程體系陳舊，不能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。明確研究生教育的教學(xué)目標(biāo)，制定與時(shí)俱進(jìn)的課程體系是當(dāng)前提高應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)研究生實(shí)踐能力的基本條件。針對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同，提倡分院系、分專(zhuān)業(yè)的設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、制定培養(yǎng)規(guī)劃，以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，見(jiàn)表1～表4。

2.2 建立實(shí)踐環(huán)境

(1) 基本教學(xué)條件。多媒體教室3個(gè)，120人機(jī)房3個(gè)，研究生機(jī)房1個(gè)，圖書(shū)資料室一個(gè)，“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”機(jī)房一個(gè)。四個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室：虛擬仿真研究室，web應(yīng)用研究室，數(shù)據(jù)庫(kù)研究室，軟件工程研究室。

(2) 教師隊(duì)伍。教授12人，副教授1人，講師1人，助教1人，實(shí)驗(yàn)工程師9人。具有博士學(xué)位的教師7人，在讀博士3人。

(3) 實(shí)踐環(huán)境條件。與東北師大理想信息技術(shù)研究院、東北師大理想集團(tuán)等科研機(jī)構(gòu)和軟件企業(yè)建立密切的合作關(guān)系。東北師大理想信息技術(shù)研究院、理想集團(tuán)有豐富軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)人員為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，并將研究院和理想集團(tuán)的科研項(xiàng)目融入學(xué)院的教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)學(xué)期引進(jìn)一批項(xiàng)目，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐過(guò)程融會(huì)貫通；并且同時(shí)以東北師大理想信息技術(shù)研究院、東北師大理想集團(tuán)作為學(xué)生的實(shí)踐基地，學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)理論體系學(xué)習(xí)的同時(shí)，同步到實(shí)踐基地開(kāi)展研究與應(yīng)用活動(dòng)，在高級(jí)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，嘗試具體的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等工作。

2.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)院采取在研究院、理想集團(tuán)為研究生配技術(shù)指導(dǎo)教師的方式，使學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，盡可能得到實(shí)時(shí)的實(shí)踐鍛煉，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

虛擬仿真研究室、Web應(yīng)用研究室、數(shù)據(jù)庫(kù)研究室、軟件工程研究室等所有研究室面向研究生開(kāi)放，在研究室的研究生參與研究室為學(xué)生設(shè)立的實(shí)踐項(xiàng)目，以一學(xué)年為最大期限，定期與其他師生交流項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)及說(shuō)明項(xiàng)目進(jìn)展。研究室的技術(shù)人員定期為學(xué)生提供技術(shù)經(jīng)驗(yàn)講授，使學(xué)生更多更快地接觸到理論學(xué)習(xí)時(shí)從未遇到的實(shí)踐問(wèn)題，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 鼓勵(lì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)完成后，可以根據(jù)完成情況對(duì)于積極參與實(shí)踐活動(dòng)的、完成實(shí)踐活動(dòng)的、良好的完成實(shí)踐活動(dòng)的等學(xué)生給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，采用鼓勵(lì)式的方式推動(dòng)教學(xué)。

3 結(jié)束語(yǔ)

以上列舉了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)舉措，在此過(guò)程中，學(xué)校、導(dǎo)師和研究生在實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用各有不同，其他同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法可能有所差異，應(yīng)該結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)此類(lèi)人才的需要去培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力。