關于校園文化建設的思考

【摘要】校園文化建設已受到普遍重視。然而，如何構建一個校園文化體系，實施以科學文化素質教育為基礎，以培養青年學生正確的人生觀、價值觀為導向的校園文化建設，筆者結合調研材料和自身實際經驗，作出了思考。

【關鍵詞】校園文化 建設

當今，文化作為一種現象已越來越多地受到人們的關注。堅持社會主義先進文化的發展方向，遵循文化發展規律，借鑒吸收人類文明有益成果，以建設弘揚主旋律、突出高品位、富有時代性的校園文化已受到各級各類學校的重視。然而如何構建一個校園文化體系，實施以科學文化素質教育為基礎，以培養青年學生正確的人生觀、價值觀為導向的校園文化建設，各校都進行了有益的探索，取得了一定的成效，但也遇到了一些實際的問題。筆者作為一名教育工作者，在調研和實踐工作的基礎上，談幾個方面的思考。

一、現狀及反思

當前，各級各類學校對校園文化建設傾注了很大的熱情和精力，校園文化建設也取得了初步成就。但是，校園文化建設在推進中也遇到了一些盲點和誤區，這些問題的出現制約了校園文化建設向更高層次的發展，嚴峻的現實引起了我們的反思。

1、對校園文化內涵不理解或理解片面

建設校園文化首先要了解校園文化，認識校園文化的科學內涵，理解校園文化的理論體系。但在實際工作中，各校對校園文化的認識不一，出現了理解上的困惑。一是校園文化是“課外活動說”，認為其作用是開展課外活動；二是持“第二課堂說”，把校園文化作為學生接受思想道德和藝術教育的第二課堂，作為第一課堂的延伸；三是“規范制度說”，認為校園文化僅僅是學校在教育實踐中形成的一種制度行為規范；四是“環境氛圍說”，認為校園文化只是構建一種特殊的文化氛圍和育人環境；五是“實踐財富說”，認為校園文化就是學校創造的知名品牌和培養的杰出人才，是學校創造財富的展示。如此等等，這些片面的理解，制約了校園文化的進一步發展。

2、物質文化建設推進迅速而精神文化建設相對滯后

校園物質文化看得見，摸得著，容易被人所接受，更易被社會看到成果。于是各校校舍越建越漂亮，校園建筑的造型與空間布局越來越講究，校園現代教學設施越來越完善，校園的美化凈化綠化也做得越來越好。誠然，物質文化能折射出精神狀態，但作為精神觀念文化的集中反映，各校的辦學理念、價值追求等還停留在較低層次上，教育的功利色彩、商業化傾向較濃，這使得校園文化滯后于現代教育。

3、校園文化傳統色彩濃厚，缺乏現代意識

我國是一個講傳統的國度，傳統文化以其頑強的生命力影響著我們社會生活的各個方面。這樣就使得我們在校園文化建設中，缺乏創新、缺少現代意識。譬如一些學校用傳統的學習觀強調勤與苦，教育學生讀死書、死讀書，缺少創新教育；在個性發展上推崇謙和而排斥學生的自我表現；在和諧建設中一味強調學生只能服從、缺乏參與意識等等。

4、校園文化建設體系不健全

校園文化建設作為一項系統工程，需要我們建立健全各項體系。在實踐中，有自己的校園文化理論體系，才能解決認識上的問題；有自己的校園文化實施體系，才能保證校園文化建設循序漸進地推進；有強有力的領導體系，才能保證財力、物力和人員的投入；有全體師生員工的參與保障體系，才能體現文化的大眾性。因此，建立健全這些體系是加強校園文化建設的基礎。

除此之外，缺少反映師生實際的價值理念，缺少文化建設的主渠道，缺乏必要的文化活動載體，不能完全發揮校園文化的多種功能等等問題，都應該引起從事校園文化工作者的反思。建設校園文化，必須要解決好理論上的認識問題。

二、認識校園文化的科學內涵

1、把握校園文化的內涵

文化是人類在社會發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，它包含著觀念、知識、信仰、藝術、法律、道德、習俗以及個人所形成的行為習慣。

校園文化則是依附和從屬于社會文化的一種亞文化現象。它是教育者依據社會的要求，按照既定教育目的和學校目標創造的，是師生員工在學習、工作、實踐中創造的物質財富和精神財富的總和。

具體地說，校園文化是校園人在學校管理、教育、學習、生活過程中的活動方式和活動結果。校園文化是一個多層次的有機體，它分為三個層次：一是物質文化，主要是校容校貌、教學設施等，既是校園文化的空間物質形式和外在標志，又是學校精神文化的必要物質載體；二是制度文化，就是學校的各種規章制度，教學、實踐和生活的模式、具體行為規范、習俗及學校管理體制等，是對校園文化的某種價值觀的具體化、規范化；三是精神文化，主要包括校園文化觀念、價值觀念、被校園大多數成員認可、遵循的理想信念等等。這三者互為聯系，校園物質文化是基礎，制度文化是“上層建筑”，反映校園活動的規則，精神文化是校園文化的核心和靈魂。

2、認識校園文化的功能

校園文化的功能眾多，但突出的表現為以下五大功能：

（1）精神陶冶功能。良好的校園文化能夠創造一個陶冶人們心靈的場所，而優美、整潔、有序的環境，會喚起人們高尚的情感，培育美好心靈，從而影響和形成人的良好品德和健康人格，陶冶情操，提升自我。

（2）教育促進功能。校園文化的內容豐富多彩，形式生動活潑，多樣化的教育提高了課堂學習的效果，擴大了學生的知識面，滿足了學生求知的需要，鍛煉了學生運用知識的能力，促進了師生全面素質的提升。

（3）價值導向功能。正處于價值觀形成時期的青年學生，在良好校園文化的引導下，會建立起一個符合時代需求、立志投身中國特色社會主義建設的新型價值觀。

（4）心理調節功能。當前校園中青年學生的心理偏差和心理障礙問題日趨嚴重，作為獨生子女更多的缺乏合作精神等。而合作精神、寬容態度、健康心理、堅強意志等是單純課堂傳授無法奏效的，通過校園文化活動，在潛移默化中進行心理調節，讓學生在參與中自我教育，自我調節，從而形成一種健康的心理。

（5）社會輻射功能。良好的校園文化建設會將其精神輻射到社會的各個角落，從而促進整個社會對科學的崇尚、人際的和諧，達到社會的進步。

認識了校園文化的內涵，了解了校園文化的多種功能，才能使我們在校園文化建設的實踐中有更好的探索。

三、進一步推進校園文化建設

我們在分析現狀、反思問題的同時，對校園文化的內涵、體系有了一個基本的分析研究，理論上的探討就是為了更好地在實踐中推進校園文化建設。應該看到，校園文化建設是一項具有長期性、復雜性、艱巨性的工程，需要我們花大力氣去建設它、培育它，需要在實踐中不斷深化完善。

1、把握校園文化理論體系，推進物質文化、制度文化、精神文化建設

首先，校園物質文化是指學校的教學設施、生活設施建設，它包括校園的選址、校園的建筑與布局、校舍內部的陳設布置、校園的綠化、美化等等。物質文化是外在文化，優美的物質文化會讓人耳目一新、舒適愉悅。

其次，校園制度文化是指黨和政府的有關方針、政策、法規、條例和社會道德觀念、行為規范、是非標準在學校日常工作學習生活中的具體體現，它是學校管理的一種風格，是學校全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則。校園制度文化主要表現為學校規章制度。規章制度制定的好壞，是否科學、合理，是一所學校校園文化程度高低的標志。它反映了學校科學管理的水平。

再次，校園精神文化是需要經過長期精心培育而逐步形成的，它是一種信念、理念和追求。校風，是師生員工在長期教育管理中逐步形成的相對穩定的精神狀態和作風，是思想品德、理想信念、學習風尚、工作態度的綜合效應，以其校訓和價值觀為體現。教風，是教師長期實踐活動中形成的教育教學的特點、作用和風格，是教師道德品德、文化知識、教育理論、技能素養等的綜合表現。它表現為言傳身教、為人師表。學風，是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生長期學習過程中形成的學習習慣、行為習慣，優良的學風對于學生人格品質的發展、完善，對于科學理論和人文素養的提高都有積極的促進作用。

2、立足實際，構建特色鮮明的校園文化

校園文化的建設和發展，需要我們立足實際，大膽創新，各校要根據自身實際，瞄準培養目標建設特色鮮明的校園文化，切忌千篇一律，相互模仿。

我校于2005年在安徽省首批率先升格為技師學院。學校走過30年的辦學歷程，由安徽省重點技校躋身于國家重點技校，榮獲冶金系統一類技校，新千年晉升為國家高級技校，現今升格為技師學院。在改革的深化中，在辦學的過程中，我們思考著學校的技工教育向何處去？思考著面對新形勢我們培養什么樣的人才？思考著如何解決好未來人才需求對學院教育服務的更高要求？立足于這樣的實踐，學校提出了“以素質教育為基礎，能力培養為本位，社會需求為導向”的辦學理念，定位于培養中、高級技能型人才，確立了“打造金色藍領”的核心價值觀，提出了建設有自己特色的“金藍”校園文化。圍繞這個主題，學校在公司的支持下堅持做大做強。在物質建設上，新建了教學樓、實訓樓、辦公樓；加強了教學生活設施和實訓設備的投入，美化綠化了校園環境。在管理上，學校全面推行了ISO9001質量體系認證，提出了“顧客第一、技能為本、有效控制、持續改進”的質量方針。修訂了各項規章制度和學生行為規范。

在精神文化建設中，以打造“金色藍領”為核心，推出了一系列的文化精品工程。

“金藍”校園文化就是以我們特有的市場定位，價值取向為核心的自己特色的校園文化。它是學校在多年闖市場、創品牌、育新人的實踐中創造的自己特色的文化。

“用知識改變命運、用技能改寫人生”這是每個學生的求學理念，在這樣的理念下，我們把打造具有較好專業知識、過硬操作技能、良好人文素質三位一體的金色藍領作為我們實施人才戰略的重點。

讀書活動的開展是校園文化建設的一大特色。學校成立了讀書指導委員會，推薦了古今中外的名著作品，提出了“每天一小時，每學期一本書”的讀書口號，引導學生樹立終身讀書的理念。

創新人文素質教育是校園文化建設的又一亮點。它是我們立足自身、面向未來、適應市場、創新教育方法、拓寬教育內容、突出“以人為本，全面育人”思想的一種新嘗試。人文素質教育涵蓋了人文精神、人文景觀、文化名人、名著欣賞、音樂美術、影視欣賞、綜合藝術七個方面。通過實施人文素質教育，舉辦講座，開展實踐活動，提高了學生的人文素質和品德修養，讓學生學會求知、學會創造、學會做人。

除此以外，青年志愿者活動、夏令營活動、祭掃烈士陵園、百名新團員宣誓儀式、革命傳統報告會、“五四”歌會、田徑運動會等，這些豐富多彩的校園文化活動，點綴著我們金藍文化的各個層面，使我們的金藍文化更具吸引力、更具號召力。

誠然，我們的校園文化建設還存在著很多不足之處。因而筆者提出以上的問題及思考，這些問題希望引起我們教育工作者對校園文化建設的更加關注，引起各級黨委和政府的高度重視。相信各級各類學校在新形勢下會進一步加強校園文化建設的探索和實踐，把我們的校園文化建設的更加豐富多彩。

（作者單位：安徽馬鋼技師學院）