從平常事中發現不平常

2007年6月25日，受到上百萬安徽考生和家長關注的高考分數線公布了，出乎大家意料的是，文科分數線比預期低了很多。與此同時，文科考生紛紛對自己的文綜成績比估分時大為減少產生疑惑。次日，《新安晚報》A5版稿件《文科分數線緣何大跳水》對這一看似平常卻又反常的現象進行了報道。第三天，各大媒體出現“安徽文綜分數線漏統”這一消息。在當年的安徽新聞獎評選中，憑借對重大事件的敏感和預見性，《文科分數線緣何大跳水》獲得了安徽新聞一等獎。

可以說這一稿件的獲獎具有偶然性，如果不是出現“漏統”這一幾十年難遇的重大事件，這篇文章就只是一篇帶有記者一些思考的平常稿件。但是偶然中也帶有必然，分數線每年都會公布，可以說很平常了，記者卻在這一平常事中發現不平常，這和日常的積累、觀察、思考等都是密不可分的。

積累：“新聞靈感”的源泉

對于新聞工作者來說，新聞敏感無疑是極端重要的素質之一。它是新聞工作者職業素質的集中表現，表現為新聞工作者對社會現象的洞察能力，對客觀事物發展的反應能力，對新聞線索的辨別能力，以及對新聞事實的分析能力。而一個敏銳的“新聞鼻”并不是天然就具備的，它通常是在新聞實踐的基礎上，記者通過深入采訪、認真思考加上人生閱歷等，積累了一定的經驗和素材，然后在不斷總結積累的基礎上，最終發現某一事件或人物不平常的一面，也就是我們所說的事物的新聞性。

曾任新華社總編輯，我國著名記者南振中在他的著作《記者的發現力》中提到，記者的發現力不是憑空而來的，是與記者平時的生活空間和深入生活的程度呈正比例關系的。記者的生活空間越大、對生活的體驗越深入，發現新聞的機會就越多，否則，即使新鮮事實送到面前，也難以敏銳發現。從他的觀點中可以看出信息積累的重要性，廣闊的信息敏感區建立后，一旦有某個新聞事實出現，就能成為刺激記者新聞敏感的誘發物，記者長期積累思考的問題也頓時激活，那么，這個剛剛出現的事物便不再是孤立的了，而是帶動了一大片的、有著深厚的積淀的思想了。

以《文科分數線緣何大跳水》為例，它也是記者在幾年教育新聞采訪的積累上完成的。從事件的本身來說，它就是一個簡單的分數線公布，和幾十年來的公布分數線并沒有區別，為何會對這一分數線的公布提出質疑，主要是和近幾年來的教育形勢以及考試前后社會上不平常的反映聯系一起的。在記者從事教育報道5年的時間里，文科分數線一直表現比較平穩，雖然試卷大多為主觀題，但是考生的估分和實際分數并沒有太大偏差，申請查分查卷的現象也較少。這些都是素材和資料的積累，正是有了這些積累，才會最終發現2007年分數線公布后的反常現象。

除了素材積累外，人際關系資源的積累也很必要，他們將會在關鍵時刻給記者以重要的信息。在日常的采訪中，記者認識了很多教師和校長，他們都是工作在教學第一線的，了解教育和考試的風吹草動，一有異常他們和學生將會是第一批發現的人。事實證明這些人際關系資源積累是重要的，正是他們才最終使得記者在采訪中掌握了大量素材，使報道顯得有理有據，也最終保證了這一帶有預見性的報道的準確性。

觀察：不放過一個異常信號

有了積累后并不意味著就一定可以寫出好新聞，因為記者在積累素材時并沒有進行區別和分類，它只是存儲在大腦中，哪些是值得用的、怎么用卻并沒有明確。此時需要做的就是從一大堆紛繁復雜的資料中抓住其中一點，然后伸展開來，這就要求記者必須具備觀察發現的能力。

記者的發現力，顧名思義需要用眼睛去看去觀察。這個觀察主要集中“社會熱點”、群眾中有疑點的問題，抓事物發展中的新變化，抓時效性強的問題等等。在文科分數線這一事件上，它符合了所有新聞該具備的特征。首先是“熱點”，高考作為第一大考，有46萬考生參加，與上百萬人切身相關，可以說6月份沒有什么事情比高考更值得關注，更“熱”的了，其本身就符合了新聞報道中“重大”、“熱點”的要求。

“社會熱點”的要素具備了，但并不足以讓這篇稿件獲得安徽新聞一等獎，因為每年都會公布高考分數線，它本身只是一個受關注的事件而已。此時記者就需要進行觀察了，從這一平常事中發現不平常，事實上文科分數線確實存在著不平常。首先市民質疑的情緒比較大，文科分數線公布后，很多考生都覺得很是意外，尤其是文綜科目，與自己之前的估分差距數十分。如果這只是個例那還沒什么可疑惑的，但是記者隨后發現這種疑惑普遍存在，不論考生成績好壞，他們都一致反映分數低了。家長和考生們已經開始在打聽查分查卷日期，準備查詢自己是否有漏統的。對分數線普遍持懷疑態度，這是以前從來沒有出現過的，此時記者之前積累的信息也開始發揮作用。

其次是發現教育界對分數線也感到不可理解，存在著質疑的聲音。當然大家誰都沒有往分數會漏統這一方面想，因為這是從來沒有出現過這樣的事情，但是這并不妨礙老師們甚至是教育主管部門內部人士的討論，這也是一個反常的現象。另一方面，記者發現高考過后組織的全省示范高中估分與此次公布的分數線差異也很大，而且集中在文科上。組織各校估分其實也是一種積累，因為歷年來高考過后各高中學校都會估測分數線，供學生填報志愿，2007年雖然是知分填志愿，但是很多學校依然保持著估分的傳統。這么多年的經驗告訴記者，這些學校估測的準確度非常高，有的甚至和分數線完全吻合，但2007年卻出現偏差，且是所有學校都出現了偏差，這并不合常理。這些觀察建立在積累的基礎上，從研究原有事實開始，以原有事實為基礎，頭腦里形成一條清晰的“地平線”，這條線越是清晰，記者就越容易接近新聞的真相。

思考：逐步接近事實真相

記者的發現力還包括所見與眾不同，所看到的其他人看不到，這是對記者發現力提出了更高的要求。所以僅靠眼睛還不夠，還要具有突出思維的思考，靠對所掌握的事實的比較，從中來發現新聞。作為新聞工作者，日常采編的工作量是非常大的，面對紛繁復雜的大量情況和信息應如何處置？這就要求在思考的基礎上進行過濾。當有用的信息在我們的思想中經過一定的沉淀、過濾處理后，便會留下許許多多“新聞敏感點”。通過不斷對新事實進行搜索和追蹤，做到能夠進行有規律的發現和探索，預測新聞的發生。

在完成積累和觀察后，剩下的就是思考判斷這一新聞是否值得寫，怎么寫。從新聞價值角度來說，這一事件符合時效性的要求，分數線是6月25日上午11時公布的，當天下午即可寫稿，作為紙質媒體，可以說是第一時間對此事做反映了。其次是貼近性，如前所述，高考分數線關系了數百萬人，和他們密切相關，可以說是大家最為關注的話題。再次是重要性，有這么多人關注，其重要性可以想象。綜合這些因素，分數線出現反常這一事件完全具備了成稿的要求。

但是怎么寫開始擺在眼前，因為高考受關注度太高，且很是敏感，稍有不慎就可能在家長和考生中引起強烈反響，甚至會給自己和報社帶來麻煩。尤其是質疑高考分數線的劃定，因為之前沒人會想到高考分數線會漏統，此時對“分數線降水”提出質疑，既要替考生和家長說話，又要不觸動教育主管部門和家長考生的敏感神經，最重要的是不能出現預測的錯誤，“度”的把握顯得很重要。寫稿時記者將點落在“分數線比很多人預期的要低，同時眾多考生發現實際成績比估分少十多分”這一事實，通過采訪考生、高三教師、校長、教育部門等多方人士，提出“分數線降低不尋常”這一觀點。同時也讓各界分析了分數線降低的原因，雖然沒有人直接說可能是漏統，但是他們的觀點中多少已經透露出這樣的疑惑，這也讓文章開始接近最終的事實真相。

稿件于6月26日在《新安晚報》見報，而此時省教育廳和考試院也意識到分數線的反常，開始核查相關數據。6月27日各大媒體赫然出現了“安徽高考文科分數線漏統”這一消息，成為當時全國最為轟動的事件。《文科分數線緣何大跳水》一稿也因為對這一重大事件帶有預見性的報道而獲獎。

我們的身邊每天都在發生著各種各樣的事情，但是值得大書特書的重大事件并不多，更多的是一些生活上的平常事。但平常事中往往就孕育著不平常，作為新聞工作者，就是要不斷地發現這些不平常，寫出“大新聞”。有些平常事往往不為人注意，但只要你經過一番細心觀察，把它同周圍的客觀事實聯系起來，往往就會發現隱藏在平常事之后的反常內容，揭示其深刻的社會意義。新聞處處有，只在乎你是不是一個有心人。

（作者單位：新安晚報社）