淺談高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)ＡＳＰ》教學(xué)改革中的項(xiàng)目式教學(xué)

摘要：本文主要介紹在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，通過參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力，并獲得相應(yīng)的課程知識(shí)，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)ASP；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)12-20ppp-0c

Talking the Taching of Project in the Teaching Reform of the Dynamic Web Page Technology ASP

DUAN Chun-mei

(Heyuan Technical College， Heyuan 517000， China)

Abstract: The paper is mainly introduced the adopt dyadic teaching of project in development Web page teaching， to participate in designing the project in order to arouse theinterest of studying， improve the student's synthesis technology ability， gain corresponding course knowledge and raise the effect of teaching.

Key words: the teaching of project; the Dynamic Web page technology ASP; applying

1 引言

項(xiàng)目式教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中較優(yōu)的一種教學(xué)方法。它是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代開始大力推行的一種“行為引導(dǎo)式的教學(xué)形式”，這種以項(xiàng)目為主體的職業(yè)行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，它是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式。[1]

在《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)ASP》教學(xué)中，我改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中，我采用“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體” [2]的項(xiàng)目式教學(xué)法，以某一個(gè)具體的項(xiàng)目為主要的教學(xué)任務(wù)目的，組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、運(yùn)行實(shí)現(xiàn)和使用管理的全過程，并在項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施過程中完成教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過完成某一個(gè)項(xiàng)目，從而學(xué)會(huì)一節(jié)課中應(yīng)學(xué)會(huì)的東西，達(dá)到預(yù)期的目的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式，會(huì)有學(xué)習(xí)后的成果，從而使得學(xué)生獲得成就感，從而更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和能力。

2 項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目式為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體” [2]。它比較適合可專業(yè)的實(shí)踐課程比如“平面設(shè)計(jì)”、“AutoCAD”、“動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)”的教學(xué)，因?yàn)樵擃愓n程大多是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立分析問題、解決問題能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)。

3 項(xiàng)目式教學(xué)法在ASP教學(xué)中的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則和特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)ASP教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，特將教學(xué)步驟設(shè)計(jì)以下幾個(gè)步驟：[3]

第一步，選擇典型的項(xiàng)目案例。例如，通過向?qū)W生演示一個(gè)功能非常強(qiáng)大的網(wǎng)上購(gòu)書系統(tǒng)，其強(qiáng)大的功能必定能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。演示完后，并讓學(xué)生親自操作運(yùn)用，這樣學(xué)生能更了解動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)(ASP)設(shè)計(jì)的功能作用，了解一個(gè)工程項(xiàng)目所需要完成的模塊，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“情景”，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，又能讓學(xué)生在以后親自開發(fā)項(xiàng)目時(shí)能體會(huì)到ASP技術(shù)的強(qiáng)大功能。

第二步，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范完成項(xiàng)目的過程。例如，向?qū)W生演示簡(jiǎn)單的聊天室案例，并列出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，告訴學(xué)生，如果要完成簡(jiǎn)單的聊天功能，我們需要掌握哪些知識(shí)。

第三步，獨(dú)立思考。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

第四步，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，通過調(diào)查資料，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。 例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)完ASP內(nèi)建對(duì)象和ActivX組件以后，我們就可以確定一個(gè)具有登陸、聊天功能的網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)學(xué)習(xí)完數(shù)據(jù)編程技術(shù)后，就可以讓學(xué)生完成第一步中給大家演示的功能完整的且強(qiáng)大的網(wǎng)上購(gòu)書系統(tǒng)。

第五步，協(xié)作學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)，并開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。例如，某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)布局、美工設(shè)計(jì)；某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一些動(dòng)態(tài)效果設(shè)計(jì)，例如登陸界面，滾動(dòng)的廣告條等等；某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)連接等等。

第六步，項(xiàng)目評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。

4 如何制定項(xiàng)目方案并實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)計(jì)要注意項(xiàng)目的明確性、可行性。確定了切實(shí)可行的項(xiàng)目任務(wù)，這時(shí)，通過小組討論的形式，讓同學(xué)們根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)分工，然后利用課后時(shí)間查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出完成任務(wù)的方案。如在制作《網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)》過程中，通過對(duì)教材的預(yù)習(xí)，明確知識(shí)點(diǎn)及設(shè)計(jì)主題以后，制作出功能非常完整和強(qiáng)大的網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)的制作方案，并將系統(tǒng)分成若干個(gè)模塊分給相應(yīng)的學(xué)生，當(dāng)大家完成項(xiàng)目后，通過多媒體展示自己組設(shè)計(jì)的方案，并讓老師和學(xué)生一起評(píng)價(jià)，看自己設(shè)計(jì)的方案是否合理。學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)方案的過程中，手腦并用，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力、溝通能力也得到了提高。[3]

按照事先設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目任務(wù)方案，讓學(xué)生開始動(dòng)手完成預(yù)定項(xiàng)目。制作項(xiàng)目的過程中，學(xué)生可以借助因特網(wǎng)下載素材，或通過其他方式取得的素材再進(jìn)行加工處理，或參考他人設(shè)計(jì)的風(fēng)格進(jìn)行框架設(shè)計(jì)，制作過程中，學(xué)生們遇到什么問題，首先是自己解決，通過看書或和同學(xué)討論等多種方式進(jìn)行解決，然后在教師的指導(dǎo)下，通過合作的方式完成了項(xiàng)目的制作。在制作過程中，通過解決問題也就把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了消化吸收。

5 結(jié)束語(yǔ)

在項(xiàng)目式教學(xué)模式中，要求學(xué)生人人參與，在動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的過程中，讀書和上機(jī)實(shí)踐都很重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過多次實(shí)踐才能學(xué)會(huì)，因此在完成項(xiàng)目的過程中可以增長(zhǎng)知識(shí)和才干?？傊?，教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中掌握知識(shí)、技能和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳宇海. 以項(xiàng)目式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)化與整合. http://site.lyvec.net/sm/ktyjdata/ShowArticle.asp?ArticleID=32，2007.02.

[2]佚名. 試論項(xiàng)目教學(xué)法的課程開發(fā). http://kjxx.hfcas.ac.cn/jxgl/ShowArticle.asp?ArticleID=1018. 2007-12-3.

[3]太陽(yáng)的blog. 靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法 構(gòu)建民主式教學(xué)環(huán)境. http://211.86.64.70/zcjy/u/24/archives/2007/2085.html. 2007-11-7.

收稿日期：2008-03-03

作者簡(jiǎn)介：段春梅（1982-），女，廣東省河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系，軟件設(shè)計(jì)師。