高職高專會計學專業課程體系改革探討

[摘 要] 本文首先結合市場分析了高職高專會計專業的市場定位，并探討和分析了當今高職高專會計學專業教育課程體系改革后存在的問題，然后提出了高職高專會計學專業課程體系改革的建議。

[關鍵詞] 課程體系 市場定位 課程設置

現今社會經濟飛速發展，科技突飛猛進，相應的對會計人員素質和能力也不斷提出新的要求。作為培養會計專業人才的高職高專會計學專業，其職責是培養適合市場需要的會計人才。我國高職高專會計學專業為我國改革開放后的經濟建設，特別是加入世貿與國際接軌的經濟活動培養了大批的會計人才，對我國的經濟發展的良性循環起到了非常重要的作用。但就高職高專會計學專業的教學的現狀與市場需求來看，其教育模式卻滯后于市場要求。所以高職高專會計學專業教育改革特別是課程體系改革尤為迫切。

一、高職高專會計學專業的市場定位

高職高專的學生來源是普通高中的應屆畢業生，招生錄取分數線一般在200多分～400多分之間，且分數偏低的居多，學生的專業基礎一般較差，所以學習方法和能力有待培養和提高。基于學生的實際情況，在教學過程中對專業知識理論的深度不能要求過高，要克服我國“重理論輕實踐”的傳統教學模式和“？？”的教學愿望。高職高專會計學專業應結合市場對會計人員要求，以及學生的實際能力對做出合理的市場定位:即培養熟悉國家經濟政策和經濟法規，掌握財務會計及經濟管理理論、基本方法和基本技能，具有運用經濟理論和現代管理知識分析解決經濟管理工作中實際問題的能力，能勝任各類企事業單位、金融機構財務會計，經濟管理工作中的中層應用性會計專業人才。具體的說要具備如下的專業技能：熟悉國內外財經法規，財務會計核算，賬務處理和資金管理等方面的基本技能，以及稅務管理、內部控制、理財、財務核算、投資管理與風險管理的初步管理技能。

二、高職高專會計學專業的教育現狀

1.對高職高專的重視不夠

高校教育中本科及以上學歷的教育歷來受到各方面的高度重視。而高職高專教育，由于我國經濟開放的時間不長及高職高專本身特殊性，一直以來未受到教育部門足夠的重視和支持，缺乏宏觀調控、指導、規范，以及體制上的協調。

高職高專學校為了生存和發展，也在不懈地探索和嘗試著自己的出路和迎合著市場的需要，但由于缺乏宏觀政策、專業技術、經濟等方面的支持，市場調查不充分、市場定位不準，導致會計專業教育脫離會計職業的要求。教學手段也擺脫不了中國傳統的教學模式：重理論輕實踐、重灌輸輕創新、一支粉筆一支黑板。培養出來的學生講理論深度不高，講操作實際動手能力差。

2.會計師資隊伍的建設不容樂觀

近十多年來，由于我國改革開放政策和經濟的迅猛發展，市場對會計人才的需求量較大，所以會計專業的生源很好。但教師的數量嚴重不足，教師增長速度與學生增長速度比較有較大差距，會計專業的教師多數是超工作量教學，那么對教師業務素質的提高就造成了一定的影響。而且多數教師畢業后就直接從事教學工作，沒有會計實務的工作經驗，這就導致高等院校會計專業教師或自身的知識結構與教學水平或限于教學任務太重，無法有效地進行教學改革和課程體系改革。

3.課程體系設計中存在的問題

(1)教材內容的設置及其本身的結構順序未體現學生本身的基礎和高職高專教育的市場定位特點。①教材內容似乎是在本科教材基礎上的簡單加減，內容的選擇和安排上也未體現高職高專應用性人才的市場定位要求；②教材結構的順序未體現學習的邏輯思維過程，不利于學生對課程內容進行全面的認識和了解，未體現調動學生學習的積極性和主動性；③教材重理論輕實踐，抽象理論比重較大、實際案例比重較小，對高職高專的學生來說學習難度較大，不利于提高學生的學習興趣；④教材未體現中國的發展特點和經濟特色，盲目照搬外國經驗，導致教材的內容與我國的實踐應用有一定的差距；⑤教材內容不利于學生及時了解會計的新問題、新動向，影響學生對未來會計和社會經濟發展變化趨勢的展望與預見。

(2)課程體系結構設置不合理。①課程體系、課程科目的設置上有多余和遺漏的地方。 各門課程在會計教育中的目的不同，重要程度差別較大，而且學生對各門課程的重要性認識與實際掌握程度不一致:一是《會計學原理》、《財務會計》、《成本會計》、《管理會計》、《審計》作為高校會計教育的五門核心課程也被同學們公認為重要的課程。這表明我國高校教育的專業設置的大方向是對的，但課程設置的整個體系沒有體現高校學生應掌握的能力和市場定位的特點。二是會計制度與法規的相關課程沒有得到重視，如缺乏《會計準則》、《國際法規》等方面的課程設置。三是不重視職業道德類課程的建設。會計行業是一個對職業道德要求嚴格的行業，會計人員在會計信息的披露、經濟契約的簽訂與執行，以及有關財務管理、資金結算、對外投資等方面都面臨著法律、職業道德規范考驗。目前我國高校偏重于對學生進行專業教育，忽視了對會計職業道德和法制的教育，從某種程度上來說這是導致會計核算失真、會計造假，以及審計舞弊等案件層出不窮的重要根源之一。四是案例教學、實驗室教學、到實習基地見習、社會調查等實踐性課程教育有待加強。目前各高校已開始重視課程模擬實習和社會實習的建設，但還存在著不少問題:如實驗室設備、軟件落后，跟不上會計發展的新要求，實驗室的管理不規范;社會實踐方面，目前我國企業、會計師事務所等會計職業界和學校之間沒有形成固定長久的合作機制和關系，使得會計專業的學生的社會實習環節不能形成一個良好持久的運行機制，無法達到實習環節的預期效果。②專業課程內容重復較多。各門會計專業課程過分強調課程內容，以及結構體系的完整性，而忽視了整體專業教學課程內容、體系的系統性和關聯性，也忽視了各專業課程的獨立性和目的性。如:基礎會計與財務會計在會計理論體系、會計目標、會計要素方面，財務會計與成本會計在成本計算、管理方面，成本會計與管理會計在成本控制方面，財務管理與財務分析在財務分析方法方面，都有不同程度的重復。這樣既反映了高職高專會計學專業課程體系的不完善、不嚴謹，又增加了教師的教學負擔，造成了資源浪費，也減少了學生有效學習和實踐的時間。③課程體系中的理論課與實踐課、基礎課與專業課結構比重失調。根據高職高專會計專業學生本身的基礎能力和市場定位，基礎課程的設置應以擴大學生的社會、人文、經濟知識面，以提高學生綜合素質為目的;適當增加實踐性課程的比重，增強學生的操作能力、應用能力和解決實際問題的能力，以培養專業性應用人才為目標。

(3)課程的具體內容相對滯后于會計的新知識、新經驗、新成果。課程的設置沒有關注知識經濟條件下新技術對會計專業的影響。如:數據庫、excle、網絡等電子應用技術對會計處理的影響，沒有考慮會計專業教育與國際國內會計資格考試的結合。這不僅不利于學生及時了解會計的新問題、新動態，影響學生對未來會計和社會經濟發展變化趨勢的展望與預見，而且培養出來的學生也不符合經濟市場的要求。

三、高職高專會計專業課程體系改革的建議

1.對高職高專會計專業作出科學合理的市場定位

即培養熟悉國家經濟政策、經濟法規和國際慣例，掌握財務會計及經濟管理理論、基本方法和基本技能，具有運用經濟理論和現代管理知識分析解決經濟管理工作中實際問題的能力，能勝任各類企事業單位、金融機構財務會計和經濟管理工作中的會計核算、賬務處理、資金管理、預算控制、稅務管理等會計工作的具有實務操作能力的中層會計應用性人才。

2.在科學合理的市場定位下設計課程體系

課程設置過程中應注意以下幾方面問題：

(1)基礎課和專業課之間。適當增加專業課的比重和專業課程知識的廣度，以體現知識不斷更新、技術不斷進步的經濟市場對人才的多方面需求。

(2)專業課的開設。適當擴大專業課選修課的開設范圍，使學生有更大的彈性選擇空間，讓學生能夠根據自己的偏好和特長以及未來的發展方向選修相關的課程，以更好的體現“因材施教”的教育原則。

(3)增設會計專業職業道德教育、會計制度法規、國際慣例，以及會計信息系統、計算機網絡技術應用等方面課程。

(4)在科學合理市場定位下以培養具有實務操作能力和實際解決問題能力的中層會計應用性人才為目標，增設或加大能力實訓課程和實踐性強的課程的比重。

(5)課程設置與國際國內會計資格考試相接合，便于學生和鼓勵學生積極取得相關會計資格證。

3.在保證課程體系的完整性、系統性、科學性和合理性的基礎上，科學合理的設置各門課程的教學內容

設計各門課程教學內容時應注意的問題:

(1)防止課程設置和教材內容的“重復設置”問題。如基礎會計與財務會計在會計理論體系和會計目標、會計要素等方面的重復；成本會計與財務會計在成本計算與管理方面的重復，成本會計與管理會計在成本控制方面的重復，財務管理與管理會計在存貨管理、經營規劃、決策方法、全面預算等方面的重復。

(2)補充新內容與淘汰過時內容相結合，引進國外先進管理知識、經驗方法與中國實際相接合。定時對教材進行修訂，及時補充會計領域的新知識、新經驗、新方法和與之相關的會計制度、法規和政策；借鑒和學習國外教材實踐性強、內容新穎、趣味性濃的以形象的形式將理論表達出來的優點，結合中國經濟建設發展的特點設置教材體系和教材內容。

(3)抽象理論知識和實際操作相接合。專業理論知識與其應用的案例相接合起來，既保證了基本專業理論的學習和鞏固，又可以培養學生分析問題、解決問題、決策問題的能力。

(4)改變教材結構順序。長期以來我們的教材按業務流程順序進行編寫，學生學完一門課程后才會對一項工作有一個全局性的認識，不利于增強學生對課程的了解和興趣。而國外的教材在第一章就會對一門課程的最終目標有一個便于理解的、貼近實際的描述。這一做法我們值得學習。

4.改革教學方法、教學手段和考核方式

(1)改革教學方法。教師講授作為傳統的教學方法，對學生掌握知識起著不可替代的作用；但對高職高專來說，企業實習、案例教學和角色模擬等教學方法，以其形式活潑、實踐性強等特點同樣在培養學生實踐能力、操作能力等方面起著非常重要的作用。而且越來越被專家們重視和推崇，被學生們所喜愛。

(2)改革教學模式和教學手段。充分利用多媒體技術和各種教學軟件，充分重視現代計算機技術，如計算機網絡、excel 對會計處理的影響，改革教學模式和教學手段，如實驗室教學、討論式教學等。

(3)擴大對外交流。邀請會計界的專家講座，介紹會計行業的現狀和最前沿的動態，便于學校教育與未來市場需求更好的接軌。聘請有較強實踐經驗的一線工作的專家講學，以提高學生的實際操作能力和操作技巧。加強學校與企業會計師事務所等會計職業界的聯系，組織學生到相關單位實習、見習和進行社會調查等。

(4)改革考核方式。以加強學生對基本理論的理解和提高學生應用能力為前提，重點考察學生的實際收獲和體會，改革考試方式，如基本理論閉卷筆試，上機操作為主的上機考試，以實務和分析為主的以案例分析與評價方式考核，政治理論與思想品德課程采用評價、論文等方式。

5.希望國家教育界和會計職業界加強對高職高專會計專業的重視和宏觀調控

(1)對高職高專會計專業的市場定位給以明確的規劃和科學的指導。

(2)規范高職高專會計專業的課程設置的教材編寫。最好在國家的宏觀調控下，會計教育界和會計實務界通力合作和指導下，科學設置高職高專會計專業的課程體系，編寫高質量的適合高職高專學生的反映會計市場對會計人才要求的教材。

(3)加大對高職高專的經濟投入和教師隊伍的建設，提高教師素質和能力，改進教師知識結構與水平，培養教師的時代責任感。

參考文獻:

[1]袁廣達:入世后中國高等會計教育的改革.北京:會計與研究，2003年第三期P53～55

[2]孟 焰 李 玲:市場定位下的會計專業本科課程體系改革.北京:會計研究，2007年第三期

[3]湯湘希:會計教育改革研究.武漢:湖北科學技術出版社