關于信息技術課程改革的幾點思考

摘要：隨著職業技術學校課程改革的深化，加強信息技術教育、培養學生的信息技術應用能力已成為教學改革的首要任務。本文從任務驅動法、情境教學和分層次教學三個方面探討了信息技術課程的改革心得。

關鍵詞：信息技術；課改

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)34-1925-01

Thinking of Information Technology Curriculum Reformation

HUANG Qian

(Department of Information， Xuzhou Heigher Normal School， Xuzhou 221004， China)

Abstract: With the process of reformation of vocational education curriculum， strengthening information education and educating students in information technology have been the first target in teaching reformation. Experience of task driving， scene teaching and level teaching will be discussed in this paper.

Key words: information technology; curriculum reformation

1 采用“任務驅動法”，激發學生的求知欲

“任務驅動法”，是指以任務為中心，以教師為主導，以學生為主體。教師必須依據課程標準，結合學生的學習水平和身心發展規律進行“任務”的選擇，所選擇的任務既要適合學生學習的內容，又要能夠提高學生的學習興趣和求知欲，從而培養學生獨立探索和創新精神。因此，在學生學習內容劃分、任務設計的過程中力求做到科學準確。信息技術課程知識編排體系具有一定的連續性，知識之間也有著緊密地聯系。這就要求教師在總體目標的構架上，將總目標細分成若干個小目標，并把每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小“任務”來體現總的教學目標。讓學生做一做就有成功的喜悅，也有利于學生形成系統的知識和提供解決問題的能力。

例如：在學習Word軟件的操作中，這部分涉及到文字的排版、圖文的混排、文件的打印輸出及保存等教學內容?？梢韵认驅W生展示一個制作好的電子小報——“任務”，使學生對下面的學習產生一種濃厚的興趣，在設計展示“任務”時，要考慮到應該包含Word所涉及的知識、方法與技能。然后將這個“任務”分解為幾個較小的“任務”，指導學生分步驟去完成。學生在完成“任務”的過程中逐步掌握這部分的主要內容。

2 運用情境教學，培養學生的創新思維

學生是學習和發展的主體，學生主體學習的基本策略是自主、合作、探究。在一定意義上說，是一種自由方式的學習。在教學的課堂上充分發揮學生的主體性，就要營造一種自由自在、無拘無束的課堂氛圍。為了達到這一目的，將學生分成若干個小組，讓學生對面而坐，產生問題，各抒己見，討論探究，盡情地表現他們的喜怒哀樂，盡情地傾吐他們的心聲，使他們的想象飛起來，思維動起來，語言活起來。這樣，同學們可以互相借鑒，盡可能地使每個問題得到圓滿的解決。這期間，教師可參與其中，傾聽、發表意見，助燃學生思維的火花。這是新理念指導下的新的課堂生活，新的師生關系。它使傳統意義上的教師教和學生學，讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的\"學習共同體\"。教師真正地走下講臺，走進學生中，由居高臨下的主角轉向\"平等中的首席\"，強化了民主氛圍。

在整個的教學過程中，除了創設一個輕松的學習環境外，還應該創設模擬工作環境。每一個項目的設計都要力圖貼近生活實際，讓學生除了作為熟悉的學生角色外，還能置身于工作的情境中，在學習過程中扮演銷售、技術、人事、文秘等各個不同角色，激發學生的創新思維。

3 采取分層次教學，提高學生的綜合素養

分層次教學，就是根據學生的學習習慣、學習特點和學習能力等，將教學內容、教學深度、教學方法、教學評價等要素，分成幾個層次，并對不同層次的學生提出不同要求，采取不同的教學方法，使不同層次的學生通過努力達到相應要求的一種教學形式。在信息技術教學過程中，運用分層合作學方式，可以在了解、熟悉學生的基礎上，分析學生的不同知識儲備、不同接受能力，不同性格特征，把高、中低各類學生分成若干學習小組，通過對各類學生的合理搭配，積極探索問題，以好促中，以優生帶慢進生從而激發各類學生的學習潛能，使得人人有興趣，個有所得，在各自的“最近發展區”得到充分的發展最終達到全面提高全體學生信息素養的目的。

參考文獻：

[1] 曹蘊，姜秀宇.《信息技術》教學中教與學的策略[J].職業教育研究，2006(7):85-86.

[2] 楊繼成.淺談現代信息技術[J].科技資訊，2006(10).

[3] 王錦生.分層教學在信息技術教學中的運用[J].四川教育學院學報，2006(4):61-62.

[4] 蒙長俊.信息技術教學中創新能力的培養[J].內江科技，2006(6).

[5] 鄭琨.信息技術教學中分層合作學習探討[J].青島職業技術學院學報內江科技，2005(3).