計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中分層教學(xué)方法的應(yīng)用

摘要：該文從實施分層教學(xué)的必要性與分層教學(xué)的具體實施方法兩個方面探討了計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中分層教學(xué)的應(yīng)用，并給出了關(guān)于分層教學(xué)中的幾點思考。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)課；分層教學(xué)；因材施教

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)34-1921-02

The Multi-level Teaching Application of Computer Professional Practical Training

FENG Wan-li， GAO Shang-bing， ZHAO Jian-yang

(Department of Computer Engineering， Huaiyin Institute of Techlonogy，223001，China)

Abstract: This article from the necessity of multi-level teaching and concrete implementation methods the two aspects discuss multi-level teaching application of computer professional practical teaching， and gives some thoughts on on the multi-level teaching.

Key words: computer courses; teaching; abilities

1 引言

分層教學(xué)作為教學(xué)改革的一種模式，已經(jīng)被越來越多的高等院校所采用。分層教學(xué)不僅體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則，而且是適應(yīng)生源現(xiàn)狀的一種有效對策。下面將本人在實習(xí)實訓(xùn)上采用分層教學(xué)的一些做法及應(yīng)該注意的問題寫出來，希望與廣大同行相互探討。

2 實習(xí)實訓(xùn)中實施分層教學(xué)的必要性

實習(xí)實訓(xùn)是非常重要和必要的。實踐教學(xué)模式加強實踐性教學(xué)應(yīng)是一種整體的教育思 想，它不僅僅是實踐內(nèi)容和時間的增加，重要的是對本專業(yè)的知識掌握能力進行科學(xué)的分析研究。實踐教學(xué)應(yīng)加強應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)，建立以技能訓(xùn)練為主，理論與實踐相互融合的實踐教學(xué)課程體系，并進行合理的時間安排，融入教學(xué)計劃，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講練結(jié)合，在教學(xué)計劃安排上，除了課程本身的實踐與作業(yè)外，對重要的課程均安排課程設(shè)計或校外實訓(xùn)，同時接受必要的職業(yè)技能訓(xùn)練，做行業(yè)的行家里手，提高職業(yè)技能水平，為就業(yè)成才創(chuàng)造機遇。學(xué)校教育活動的本質(zhì)，就是啟迪智慧，開發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主的、和諧的可持續(xù)的發(fā)展。

兩千多年前，偉大的教育家孔子主張“有教無類”、“因材施教”，并以身立教。教育發(fā)展到今天，我們必須承認，每個學(xué)生都有成功的潛能；每個學(xué)生都有成為成功者的愿望和需要；每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功，取得實質(zhì)性的進步與發(fā)展。我們必須堅信：每個學(xué)生都能成才，并通過適合他們的教育，使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。近年來，大學(xué)已經(jīng)由過去的精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，促進了高校的擴招，因此，學(xué)校生源綜合素質(zhì)下降，且個體差異增大，這給高等院校的教學(xué)帶來諸多困難，最突出的問題是教師難以確定教學(xué)的起點，兼顧不及，使“好”學(xué)生沒有學(xué)好，“差”學(xué)生沒有學(xué)會，不但影響了其素質(zhì)的全面提高，還嚴重影響了學(xué)生繼續(xù)升學(xué)深造和畢業(yè)后就業(yè)的競爭能力。針對這種現(xiàn)狀，我認為在理論教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)中都有必要實行分層次教學(xué)。學(xué)校教育活動的本質(zhì)，就是啟迪智慧，開發(fā)潛能，提高學(xué)習(xí)，促進學(xué)生自主的、和諧的可持續(xù)的發(fā)展。尤其是在現(xiàn)今教育下更應(yīng)該培養(yǎng)每個千差萬別的“個體”，使每個“個體”都能在原有基礎(chǔ)上得到全面、自由、優(yōu)化、發(fā)展，使其成才。

從我校的情況來看：經(jīng)過將近4年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的計算機知識基礎(chǔ)參差不齊；其次，有些學(xué)生計算機理論基礎(chǔ)知識掌握很好，但是計算機實踐能力比如編程能力較差，尤其一些女學(xué)生對計算機編程有抵制情緒。因此在計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中如果采用“一刀切”的方法進行教學(xué)，就無法適應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異性，很難根據(jù)學(xué)生的差異進行有針對性的實習(xí)實訓(xùn)，必然使優(yōu)秀學(xué)生“吃不好”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則“消化不良”，中等學(xué)生也“吃不飽”。從“以人為本，因材施教”出發(fā)，在計算機專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中很有必要采用分層教學(xué)。分層教學(xué)是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認學(xué)生的個體差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教。在班級團體教學(xué)中，依照實習(xí)實訓(xùn)大綱的要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，確定不同層次的實習(xí)實訓(xùn)目標，進行不同層次的實習(xí)實訓(xùn)，做出不同層次的實習(xí)實訓(xùn)評價，實行有差異、共提高的實習(xí)實訓(xùn)。

3 分層教學(xué)的具體實施

3.1 學(xué)生分層

根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，本人在計算機實習(xí)實訓(xùn)中的分層教學(xué)采用的是對同一個班的學(xué)生進行分組，按照學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標等的不同，將差異較小的學(xué)生組合在一起，合適的分組是實施好分層教學(xué)的基礎(chǔ)。具體做法是在學(xué)生初步了解實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生的自主選擇和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，再發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生分為A、B、C三層，若干組。A層為基礎(chǔ)層，B層為提高層，C層為創(chuàng)新層，并在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期調(diào)整，鼓勵學(xué)生逐層遞進，即動態(tài)分層。

3.2 實訓(xùn)目標分層

在將學(xué)生分為A、B、C三層后，實習(xí)實訓(xùn)目標也相應(yīng)地被分為A、B、C三個層次。

A層：采用參觀的方式(參觀外邊的實習(xí)單位，比如淮安移動、淮安電力、地稅局等)，了解當前先進的技術(shù)與設(shè)備。

B層：參加校外實訓(xùn)公司的培訓(xùn)，學(xué)會當前流行的開發(fā)工具與技術(shù)。

C層：能模仿IT公司解決客戶的需求。

以這學(xué)期B層實習(xí)實訓(xùn)為例，我們是安排學(xué)生參加杰普公司的培訓(xùn)，主要內(nèi)容是以編程實現(xiàn)業(yè)務(wù)運營支撐系統(tǒng)（BOSS，Business Operation Support System）為例學(xué)習(xí)和利用Java工具編程實現(xiàn)。該BOSS系統(tǒng)榮膺2004年“中國信息化建設(shè)成就項目獎”，也是中國最大的移動BOSS系統(tǒng)可支撐2000萬用戶。

而對于這學(xué)期的C層實習(xí)實訓(xùn)的學(xué)生，我們是安排下面這道題目《公司網(wǎng)絡(luò)組建及系統(tǒng)配置》：

有A公司，該公司有財務(wù)部，銷售部，人事部，經(jīng)理部四個部門，四個部門分別在不同的大樓內(nèi)。現(xiàn)公司打算組建自己的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)公司管理計算機化，并且要建立公司的Web網(wǎng)站，宣傳自己的產(chǎn)品，使客戶容易了解公司的產(chǎn)品更新和提供的服務(wù)情況。另外，公司打算建立自己的數(shù)據(jù)中心，把各部門的數(shù)據(jù)存放在一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)內(nèi)，為組建自己的ERP系統(tǒng)做準備。

假設(shè)：公司已經(jīng)注冊了一個C類固定IP地址，并且從電信或ISP處申請了一條10M帶寬專線。

要求：1) 請列出需要購買的硬件設(shè)備（包括PC，服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備），要寫出具體的型號和生產(chǎn)廠家；2) 請列出需要的軟件系統(tǒng)（包括操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等），給出具體的名稱，說出你選擇該軟件系統(tǒng)的理由；3) 設(shè)計網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖；4) 按照3設(shè)計的設(shè)計方案，組建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行配置，如IP配置，安全策略，訪問控制，NAT等；5) 安裝軟件系統(tǒng)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；6) 構(gòu)建自己的Web網(wǎng)站（簡單模擬）。

3.3面向全體，因材施教

在“因材施教”方面，具體做法是：分層練習(xí)、分層個別指導(dǎo)。

1) 分層練習(xí)在計算機教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手練習(xí)是很重要、很關(guān)鍵的。但從前因為我們沒有進行分層教學(xué)，所以有的好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生又學(xué)不會，所以在教學(xué)中貫徹分層練習(xí)，調(diào)動了各層次學(xué)生的積極性。并提出C層學(xué)生做完后，去輔導(dǎo)A、B層學(xué)生，實現(xiàn)“以一幫二”。

2) 對于C層學(xué)生，分層個別指導(dǎo)是非常重要的。因為C層學(xué)生主要是提出自己的想法，我們要對他們的想法加以指導(dǎo)，朝正確方向引導(dǎo)，爭取多出一些高水平的成果。

4 實施分層教學(xué)法的幾點思考

實施分層教學(xué)后，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)積極性提高了，實習(xí)實訓(xùn)成績也提高了，尤其是一些原來基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實習(xí)實訓(xùn)中表現(xiàn)活躍了很多。要實施好分層教學(xué)，需注意以下幾個方面：

1) 在對學(xué)生進行分層時，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在分層時先由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進行選擇，有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，因為“興趣是最好的老師”，這樣做同時也能保護學(xué)生的自尊心，減少學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展；在此基礎(chǔ)上，再發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，可減少由于學(xué)生對自身認識的不足而造成的分層選擇失誤；最后，老師可在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新進行分層調(diào)整，鼓勵學(xué)生向高一層次發(fā)展。

2) 充分考慮學(xué)生個體差異的分層次教學(xué)法。即在堅持班級授課制的前提下，依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平與興趣的不同，進行不同群體的組合，實施不同層次的實習(xí)實訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，有針對性地制定實習(xí)實訓(xùn)計劃；采取不同的實習(xí)實訓(xùn)手段和方法，使不同層次的學(xué)生都能最大限度地受到優(yōu)質(zhì)教育，得到正常發(fā)展。把個性指標和成績相近的學(xué)生分在同一層次，把實習(xí)實訓(xùn)目標分層次化解于實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的安排、作業(yè)練習(xí)的布置、思想情感的教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)之中，表現(xiàn)在學(xué)生身上的好與差、快與慢等學(xué)習(xí)特征是可以改變的，而且有利于學(xué)生的身心健康，從而達到讓學(xué)生生動活潑地進行實習(xí)實訓(xùn)，主動和諧地發(fā)展的目的，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

3) 要充分發(fā)揮好小組間的互幫互助作用，提倡“以組幫組，以人幫人”，高一層次的小組幫助低一層次的小組，學(xué)習(xí)動手能力強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)動手能力差一些的學(xué)生，培養(yǎng)團體合作能力，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在分層次教學(xué)中的作用。

4) 分層次教學(xué)是一種教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變。分層次教學(xué)不是簡單地分班，更不能是流于形式的“換湯不換藥”，而是作為一種教學(xué)組織模式和保障學(xué)生受到最好教育的方法。因為學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不一定不具有潛在的創(chuàng)新精神和實踐能力，關(guān)鍵是要因材施教，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來。

參考文獻：

[1] 路甬祥.關(guān)于新世紀科學(xué)教育的幾點思考[J].中國科學(xué)院院刊，2000，15(3):164-166.

[2] 宋秋前.關(guān)于遞進教學(xué)的教學(xué)論[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報:人文科學(xué)版，2000(3):58-63.