彭?yè)P(yáng)為什么總想登上月球

黑洞洞的月球表面貧瘠和荒涼，只有連綿不斷的凹陷和褶皺，但卻是我向往的場(chǎng)所之一。在很多關(guān)于月球的傳說(shuō)之一，最讓我信服的是，月球其實(shí)不是一個(gè)星球，他是外星人留下的一座巨大的飛船，飛船的動(dòng)力能源是一種超乎想像的懸浮力。飛船因?yàn)槟撤N原因恰在了時(shí)空的縫隙里，日久天長(zhǎng)，就變成了一顆圍繞著我們的衛(wèi)星。時(shí)間在這里被放慢，事物的狀態(tài)趨向于靜止。把蘋果電腦扔過(guò)去，它也會(huì)來(lái)一個(gè)完美的空中翻滾。

我并不是想要有意得罪蘋果電腦公司的忠實(shí)擁護(hù)者們，蘋果電腦我自己也是喜歡得不得了，喜歡來(lái)喜歡去，還是決定把它拋向月球。正是因?yàn)閷儆谛膼?ài)的事物，才更想看到它在不同的空間會(huì)呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)，在無(wú)限被拉長(zhǎng)的時(shí)間的空格里，它怎樣得從起始浮游到終點(diǎn)。

說(shuō)起心愛(ài)的事物，除了蘋果電腦之外，還有窺視遲到的家伙們。中學(xué)的時(shí)候，我坐在靠近窗戶的位置，一回頭，就能看見(jiàn)空闊的操場(chǎng)和廣袤的天幕。每當(dāng)早讀課的電鈴聲不懷好意地響起來(lái)的時(shí)候，操場(chǎng)上便從四面八方涌進(jìn)遲到的少年和少女。大家都穿著校服，做著各式各樣的難度系數(shù)很高的動(dòng)作。有的少年把書包掛在頭上，從一個(gè)乒乓球的水泥臺(tái)子，跳到另一個(gè)。有的少女則翻過(guò)花園緊鎖的大門，從一條最近的密道，通往讀書聲瑯瑯的教室。有的少年像長(zhǎng)跑冠軍一樣跑到教學(xué)樓，一到教室的門前，就立刻變成了一位老師，穿著西裝革履，面帶微笑，到最后一排，趁人不注意坐下，立即變成學(xué)生的樣子。對(duì)不起，最后一個(gè)是我講的一個(gè)冷笑話。

記得有一位少女，匍匐在教室的走廊里，她試圖從后門流竄進(jìn)熙熙攘攘的聲潮中。但是早讀課的老師時(shí)而進(jìn)時(shí)而出，時(shí)而前時(shí)而后，她的身軀在墻角起起伏伏，像一只隨時(shí)準(zhǔn)備捕捉鼴鼠的山貓，藍(lán)色的裙擺搖搖晃晃。有時(shí)跑出幾米遠(yuǎn)，面目嚴(yán)厲的女老師一回頭，她又閃電般的速度爬回墻角。

總之，臨近遲到的時(shí)刻，不同的人會(huì)想出各種辦法掩飾遲到的行為或者盡量避免它。我的思緒時(shí)常在這個(gè)時(shí)刻飛離到另一個(gè)時(shí)段，就是遲到之前的那些零碎的細(xì)微的迷迷糊糊的糖稀狀的時(shí)間。所以我想，把遲到的少年和少女也當(dāng)作心愛(ài)之物，拋進(jìn)月球的話，也許能找到遲到為什么會(huì)被糖稀狀的時(shí)間塑造成功的原因。

在所有的位置概念當(dāng)中，對(duì)我而言，最容易迷失方向的是時(shí)間的位置性。如果把遲到的人們放在月球上，時(shí)間慢放，每一個(gè)細(xì)節(jié)被擴(kuò)大，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們其實(shí)都是非常的相似，明明知道某個(gè)時(shí)刻一定出發(fā)，但是之前的時(shí)間里總是有無(wú)數(shù)事件的顆粒把我們所牽引，而這些顆粒狀的事件一個(gè)個(gè)地被我們所接受，累加在一起，便變成了在教室走廊里爬來(lái)爬去的少女。

至少我目前還不是這樣一種生物，對(duì)每一個(gè)時(shí)間的顆粒的都能有細(xì)致的把握，對(duì)每一條影響目標(biāo)的微流都能很好的避開(kāi)，但是我卻不常遲到。為什么我不經(jīng)常遲到呢?為什么呢?我多次試圖以自己作為標(biāo)本，試圖分析出來(lái)一些什么，這些“什么”也許能成為幾條避免遲到的方法。分析過(guò)來(lái)，分析過(guò)去，還是一無(wú)所獲。有一次分析分析著還遲到了。我開(kāi)始體會(huì)到我們作為人類身上的某種“無(wú)解性”。

很多時(shí)候，我都試圖挑戰(zhàn)下這種“無(wú)解”背后的答案。“把自己扔到月球看個(gè)究竟，怎么樣?”左耳的聲音告訴我，右耳抖了兩下，表示同意。于是，彭?yè)P(yáng)總是想登上月球把自己看個(gè)究竟。那片產(chǎn)生于自我的未知的領(lǐng)域始終讓我心生向往。

喂喂，我可不是個(gè)自戀的家伙!