將美育“心理學(xué)化”

摘要：心理學(xué)是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的重要工具，是進(jìn)入學(xué)生心理世界的鑰匙。因此，美育要想深入到學(xué)生的心靈深處，就必須遵循心理學(xué)原則。在美術(shù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)心理學(xué)教育，將美育灌輸給兒童，能起到良好的效果；運(yùn)用心理學(xué)教育，改變兒童的思維方式，鼓勵(lì)兒童熱愛(ài)美術(shù)，使兒童從心理上感知美術(shù)，最終成為美術(shù)人才或愛(ài)好者。

關(guān)鍵詞：美育；兒童美育；心理學(xué)化

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號(hào)：1673－291Ｘ（2008）10－0211－02

我國(guó)當(dāng)代著名教育家陳鶴琴教授認(rèn)為，兒童美術(shù)教育必須要依據(jù)兒童心理特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，若不知道兒童心理而施行教育，那種教育必定是沒(méi)有良好結(jié)果的。兒童心理學(xué)是幼稚教育的基礎(chǔ)，未施教之前，我們應(yīng)當(dāng)知道兒童的心理，用什么方法學(xué)起來(lái)最有效。如何啟蒙才能使學(xué)生畫(huà)得好是我們每個(gè)美術(shù)教育工作者所面臨的新課題。美術(shù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐證明，心理學(xué)是教師認(rèn)識(shí)學(xué)生心理的重要工具，是進(jìn)入學(xué)生心理世界的鑰匙。因此，美育要想深入到學(xué)生心靈深處，必須遵循心理學(xué)原則。對(duì)于學(xué)生心理活動(dòng)的敏感性，對(duì)于學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)的關(guān)心，是一名美育教師必備的基本素質(zhì)。“心理學(xué)化”的美育教育方法是以學(xué)生的心理活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)和根據(jù)決定采用何種方法呈現(xiàn)美教育內(nèi)容。如何將美育“心理學(xué)化”，我們可以運(yùn)用以下幾點(diǎn)進(jìn)行教育工作。

一、及時(shí)點(diǎn)撥，改變思想

兒童在繪畫(huà)時(shí)習(xí)慣于一套常規(guī)的思維方式：紅花綠葉、黃橙、青果，而不會(huì)創(chuàng)造性地加以改變。筆者認(rèn)為，畫(huà)畫(huà)就是要與眾不同，要有偏差，要有個(gè)性，要發(fā)揮想象力；這樣就可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子擺脫傳統(tǒng)的制約，踏上創(chuàng)新的征途。

德國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家萊布尼茨有一句名言:“世界上沒(méi)有兩片相同的綠葉。”每個(gè)孩子的智力潛能都有差異，個(gè)性特點(diǎn)也迥然不同。因此，每個(gè)孩子都是唯一的。這就是人的個(gè)體差異。我們不能千篇一律地要求孩子畫(huà)這畫(huà)那，要把孩子當(dāng)人看，要尊重孩子的選擇。

在教學(xué)生畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)這樣點(diǎn)撥學(xué)生：如畫(huà)天空，面對(duì)諸多因素應(yīng)要求學(xué)生討論見(jiàn)過(guò)的天空的顏色，然后，啟發(fā)學(xué)生白天與晚上的天空有何區(qū)別？晴天與陰雨天的天空有何區(qū)別？早晨與黃昏的天空有何區(qū)別？夏天過(guò)雨后天空會(huì)出現(xiàn)什么？沙塵暴與天空有無(wú)聯(lián)系等等。經(jīng)過(guò)這樣啟發(fā)，孩子們畫(huà)的天空不再是統(tǒng)一的藍(lán)色，而是美麗的萬(wàn)花筒。對(duì)于那些沒(méi)帶顏色的孩子，則啟發(fā)他們可以把天空不涂色或涂成黑色鉛筆色，這也是美麗天空的一部分，這樣既尊重了孩子的選擇，又尊重了孩子的人格，減輕了孩子因未帶顏色的恐懼感，又趕走了孩子的自卑感，而且也打破了學(xué)生習(xí)慣的常規(guī)思維。

著名教育家陳鶴琴說(shuō)：“每個(gè)人的心中都有一只獅子，這只獅子就是極大的潛在力量，許多人心中的獅子還睡著的，所以他雖然有極大的力量，可卻沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。”怎樣才能挖掘出來(lái)呢?就要用愛(ài)心去感化。這就要求我們施教者要愛(ài)護(hù)學(xué)生，精心點(diǎn)撥，耐心幫助他們排除思想障礙，要心疼，不頭疼，多鼓勵(lì)，少諷刺。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，往往會(huì)受到冷落，時(shí)間長(zhǎng)了容易產(chǎn)生自卑情緒與抵觸情緒，他們對(duì)老師的言行非常敏感，老師鼓勵(lì)的目光，贊揚(yáng)的言語(yǔ)，可能會(huì)成為他們克服困難的動(dòng)力。反之，老師無(wú)意傷害，則可能引起他們各種形式的反抗，甚至自暴自棄。

通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到師生間建立和諧的師生感情是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。對(duì)待學(xué)生繪畫(huà)作品，首先要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是最糟糕的畫(huà)面，我們都能從中找出閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，讓學(xué)生畫(huà)出更多更美的美術(shù)作品。在寓教于樂(lè)中，由簡(jiǎn)到難地解決兒童作品中局部與整體的脫節(jié)，遠(yuǎn)與近的大小處理，畫(huà)面色彩的處理，空間立體感，明暗等表現(xiàn)方法與手段，從而提高寫(xiě)生繪畫(huà)技能。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從心理上感知生活中的美

“通過(guò)寫(xiě)生，達(dá)到視動(dòng)合一；通過(guò)寫(xiě)生方法記錄身邊的事物、積累生活素材，從而克服學(xué)生概念形象繪畫(huà)的毛病，更能對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣”。這是教育家楊景芝老師給我們介紹的經(jīng)驗(yàn)。

在從前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了許多成人簡(jiǎn)筆畫(huà)的模式，他們就產(chǎn)生依賴性，不再去看，去想，只需記憶，這樣他們所具有的創(chuàng)造才能就會(huì)被扼殺。大自然是孩子們的樂(lè)園。孩子們來(lái)到大自然中，內(nèi)心就會(huì)激起對(duì)大自然的非常豐富的情感。而畫(huà)畫(huà)就是受內(nèi)在情感所驅(qū)使的。當(dāng)內(nèi)心有著某種情愫或某種獨(dú)特新穎的體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)尋找一種方式去表現(xiàn)。因此，建議要經(jīng)常帶孩子們到大自然中去，使他們充分發(fā)揮自己的想象，用畫(huà)筆與大自然直接對(duì)話。這樣，就會(huì)擺脫傳統(tǒng)桎梏，走出傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的沼澤地。我們教育工作者，一定要強(qiáng)化兒童的感性經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的美術(shù)活動(dòng)能力，增強(qiáng)他們的眼、腦、手的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造才能。

三、注重對(duì)學(xué)生感覺(jué)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在心理上感知美術(shù)

1.寧可放慢教學(xué)的速度，也要多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些感覺(jué)，審美能力是美術(shù)課上的一個(gè)重要培養(yǎng)目標(biāo)。它的完成有賴于教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有一定的教學(xué)活動(dòng)作保障，能力的培養(yǎng)就是一句空話，感覺(jué)能力的培養(yǎng)尤其如此。

2.美術(shù)課上的感覺(jué)能力培養(yǎng)應(yīng)是以視覺(jué)為主。不管是欣賞課還是創(chuàng)作課，我們都要給學(xué)生創(chuàng)造充分感受作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們認(rèn)真地分析畫(huà)面上的形式語(yǔ)言、作者的思想感情。“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣”。美術(shù)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那么如何創(chuàng)設(shè)情景，CAI（Computer Assisted Instruction計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）輔助教學(xué)法是現(xiàn)代化教學(xué)手段中的重要組成部分，在美術(shù)教學(xué)中，適時(shí)、適宜、適度地運(yùn)用CAI輔助教學(xué)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，獲得更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面，起著不可估量的作用。

“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。故事情景的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界和內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。例如，在上《書(shū)葉拼貼》一課時(shí)通過(guò)CAI聲、光、像綜合效果營(yíng)造一種扣人心弦的情景。屏幕出現(xiàn)春天的景象，讓學(xué)生感受大自然的美妙無(wú)窮，春天鳥(niǎo)語(yǔ)花香，大地一片蒼翠，同時(shí)播放《白鳥(niǎo)朝鳳》民樂(lè)讓學(xué)生重返自然的伊甸園，重返鳥(niǎo)語(yǔ)宜人的空山，在優(yōu)美的視聽(tīng)效果中，在清新的大自然的聲音里，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。學(xué)生自然而然地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)中，躍躍欲試大膽地利用各種樹(shù)葉的形狀、色澤、肌理進(jìn)行拼貼。有的貼出森林之王獅子正在學(xué)騎自行車，有的貼出勤勞的小蜜蜂正忙著采蜜，還有的貼出神秘的海底世界。根據(jù)心理學(xué)的研究，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨(dú)特形式的刺激，這時(shí)，沉睡的思維機(jī)制將被喚醒和激活，代之而起的是好奇心理。而教學(xué)方法、教學(xué)程序以及教學(xué)材料的更新置換，都會(huì)使課堂氣氛活躍起來(lái)。

3.美術(shù)課還應(yīng)重視其他感覺(jué)的培養(yǎng)，包括聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等。一位教師在上《樹(shù)皮的花紋》一課時(shí)，把學(xué)生帶到室外，去摸一摸生長(zhǎng)在校園內(nèi)大樹(shù)的樹(shù)皮，以觸覺(jué)親自感受樹(shù)皮的紋路變化，收到了較好的效果。也包括利用自然、情感繪畫(huà)。愛(ài)美是人類的天性，愛(ài)畫(huà)是孩子的共性。作為一名美術(shù)教師，用興趣來(lái)喚起蘊(yùn)藏在他們自身中“沉睡的力量”，利用課堂教學(xué)去營(yíng)造一種輕松、愉悅、充滿美感的氣氛，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等感官，使其相互溝通，產(chǎn)生共鳴以激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力、審美能力等。要達(dá)到這一目的，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“課始趣已生，課中趣正濃，課結(jié)趣尤存”的樂(lè)學(xué)情景。

4.課堂教學(xué)中學(xué)生僅有感受還不夠，還應(yīng)當(dāng)讓他們講出來(lái)。既然講，就要思考，就要用語(yǔ)言，有了語(yǔ)言的表達(dá)，就會(huì)強(qiáng)化他們的感覺(jué)。所以，教師要為他們提供討論的機(jī)會(huì)，讓相互啟示，進(jìn)一步地強(qiáng)化自己的感覺(jué)，也就是說(shuō)我們教師從學(xué)生心理學(xué)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課，讓學(xué)生有了很好的心理體驗(yàn)了，還要盡力引導(dǎo)生把內(nèi)心感受總結(jié)、表達(dá)出來(lái)。

有了感覺(jué)能力的提高，才談得上下一步的提高。另外，感覺(jué)、理解、想象，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)了。還要要求學(xué)生多問(wèn)“為什么？”不僅求知其然，而且求知其所以然。使學(xué)生在掌握各科基礎(chǔ)上，探究并掌握先哲思維深處的創(chuàng)造性思維方法。

總之，小學(xué)美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期不斷摸索的過(guò)程，離不開(kāi)心理化的教育，是我們?cè)谛碌男蝿?shì)下，新的教育體制下的新課題。為了真正落實(shí)素質(zhì)教育，我們教育工作者仍要不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出—條適合我國(guó)國(guó)情，適合兒童心理特點(diǎn)，又適合社會(huì)發(fā)展的既經(jīng)濟(jì)又有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更多更好的藝術(shù)人才，同時(shí)，也求得了社會(huì)對(duì)我們的信賴與支持。