淺談多媒體在初中物理教學中的應用

摘 要：多媒體在初中物理教學中應用的優勢是：有利于優化教學過程；有利于演示物理實驗；有利于擴大課堂教學信息容量；有利于突破教學難點。多媒體教學中應注意的問題有：不能過分依賴于多媒體；不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗；多媒體課件內容要符合客觀事實。

關鍵詞多媒體；物理；教學；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)7(X)-0001-3

在知識大爆炸的今天，知識更新日新月異，要求學生學習的知識越來越多，而初中學生在初中階段需要學習的課程也很多，這就要求學生必須在較短的時間內掌握大量的知識。初中物理也是初中基礎課程之一，其教學目標是傳授物理基礎知識，培養學生獨立思考和抽象思維能力，使學生能應用所學的物理知識去分析問題、解決問題，為后續更深層次的知識的學習奠定基礎；同時初中物理內容較多、較為抽象而學時相對較少，而且學生也剛接觸物理知識的學習，不少學生對物理知識感到困惑，甚至有些學生對物理不感興趣。因此，如何提高學生學習物理的興趣，提高初中物理的教學效果和教學效率，就成為了初中物理教師所要解決的問題。事實證明，傳統的“黑板加粉筆”的教學模式已經無法適應現代教學的需要，面對這一情況，針對初中物理課程內容多、內容較為抽象、有些章節圖形多等特點，我們把多媒體技術引進到物理教學中去，將多媒體課件廣泛應用于初中物理教學當中，不斷地探索現代教育技術與初中物理課堂教學的整合之路。多媒體教學有著傳統教學方式所無法比擬的優點，這是勿庸置疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。本文結合筆者多年來的教學實踐，就多媒體在初中物理教學中應用的優勢和應用中應注意的一些問題進行探討。

1 多媒體教學的優勢

1.1 有利于優化教學過程

傳統的教學方式是老師講學生聽，課堂上以老師為主，學生扮演被動接受的角色；調動學生投入學習的方式也很單一，即提問式，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入，學生學習興趣不濃。利用多媒體進行教學，用形象生動的動畫模擬物理現象和物理過程，直觀地展示出各種物理現象和過程，把物體的運動狀態和變化過程呈現在學生眼前，增加了物理現象和過程的真實感，使知識具體化、形象化，克服了傳統教學抽象枯燥的弊端，方便學生對物理知識的感知和理解，極大地調動了學生的學習興趣，大大地增強了學生的投入意識，在老師的引導下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在講到小孔成像這個內容時，如果僅僅用文字敘述學生是很難理解的，而采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程，便能讓學生一目了然。又如，在\"杠桿\"這節課中，我們用Flash做成課件模擬阿基米德移動地球的設想的實驗（如圖1所示），用多媒體動畫演示地球被橇動的過程，學生對這個動畫很感興趣，對阿基米德的大膽設想感到震驚，也想了解這個移動地球的大膽的設想有沒有一定的科學道理，這樣既吸引了學生的學習興趣，又激發了學生探究物理規律的積極性。

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課堂上教師利用多媒體計算機將文本、聲音、動畫等信息一起傳輸給學生，通過演示動畫、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，學生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調動，促使學生仔細觀察、主動記憶、認真思考、努力探索，積極參與到教學當中。學生學得輕松、愉快，對新知識學得快、理解得透、掌握得牢固，教學過程也更完善，學生的主體作用得到了充分的發揮，收到了良好的教學效果。

1.2 有利于演示物理實驗

在物理教學中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，使用多媒體教學手段，用多媒體仿真實驗來進行模擬演示，讓學生通過觀察、操作來獲得感性認識并對物理規律進行探究，使學生加深對所學知識的理解。用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗能夠較為真實地再現物理變化過程，讓學生清楚地觀察到實驗的現象和細節，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實驗同樣具有極強的說服力和感染力。例如，分子的運動、伽利略理想實驗、探究凸透鏡成像規律的實驗、原子的結構、核裂變和核聚變等實驗在現有條件在課堂上無法實現、不易實現或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來模擬這些實驗，使不易觀察的物理現象變得形象生動，讓學生對這些物理現象有了直觀的感性認識，加深了對所學知識的理解。例如，伽利略理想實驗中要求沒有摩擦力的存在，這個實驗在現實中是不可能實現的，所以我們用Flash多媒體課件來模擬伽利略理想實驗（如圖2所示）。

由模擬實驗學生可以直觀地看到，在沒有摩擦力的情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一樣的，都是h，也就是說，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運動的路程就越遠。由此可以推理得到一個結論：小球滾下后如果沿水平面運動，則小球將永遠運動下去。再經分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運動定律。

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1.3 有利于擴大課堂教學信息容量

初中物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復雜的圖形，比如力學中的受力分析、杠桿、滑輪等內容；電磁學中很多的電路、磁路；光學中光的反射、光的折射和透鏡的成像等，都需要用到復雜的圖形。在傳統教學過程中，教師要花很長時間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關的圖形，這樣不但浪費課堂教學時間，而且所作的圖形還不規范。由于計算機的儲存量很大，老師制作課件時，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結、課堂練習等制作在課件上，用課件上課就能大大地節省課堂板書的時間，而且板書和圖形完整、規范、清晰。同時，按事先設計好的課件上課，前后順序流暢，脈絡清晰，既不會遺忘，也不會顛來倒去，從而可減少許多重復勞動，使課堂教學信息容量得以增加，教學效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規律”這一節中，如果用傳統的教學手段來開展教學，不僅凸透鏡成像實驗的現象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個課時的時間，講完理論和例題內容就需要兩個課時的時間?，F在運用多媒體技術我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實驗（如圖3所示）做成了課件。

在模擬實驗中改變火焰的位置（即改變物距），則火焰的像的大小、位置和性質就會跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規律。用多媒體課件上課既節省了大量的板書和畫圖時間，又使學生直觀地弄清了凸透鏡成像的規律，而且整個內容的講練需要不到一個學時的時間，這樣既保持了學生在學習中思維的連貫性，又可以把節省的時間用于補充課本以外的有關凸透鏡的知識，以擴大學生的知識面，或者用于鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習，還可以用于老師當堂檢查學生本節課知識的掌握情況，并且可以當場有針對性地講解、指導，從而使得課堂教學的信息容量大為增加，學生在相同的時間內真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。

1.4 有利于突破教學難點

由于多媒體在一定程度上不受時空的約束，多媒體課件將教學內容所涉及的事物、現象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現于課堂，讓學生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發展、變化的規律進行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，學生在直觀性教學中獲取知識，從而使學習變得更為容易。初中物理中有些內容抽象難懂不易理解而成為了教學難點，若恰當地運用多媒體課件來進行教學則這些難點內容就會變得直觀易懂多了，最終教學難點得以突破。例如電流的形成、電磁感應、浮力的產生等內容是教學的難點，對于這些內容許多學生學過之后還是似懂非懂，但是我們通過栩栩如生的課件動畫演示，顯示出物理現象變化全過程的不同畫面，使學生對所學物理現象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來難以接受的知識，從感性上也得到了認可，從而化解了教學難點，收到了很好的教學效果。模擬浮力產生的實驗的Flash多媒體課件如圖4所示。

老師結合模擬實驗進行分析：此物體側面所受的壓力F3和F4互相抵消，而下底面的壓力F2大于上底面的壓力F1，所以上下底面的壓力的最終效果會使該物體受一個向上的力的作用，這個力就是浮力。經過觀察模擬實驗和聆聽老師的分析，學生對浮力的產生原因這個難點問題就不再感到難理解了。

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2 多媒體教學中應注意的一些問題

2.1 不能過分依賴于多媒體

多媒體教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學。我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認為有了多媒體，教師就可以將所有的教學環節全部用多媒體手段展現出來，教師的作用完全可以用多媒體計算機來代替。其實并非所有的教學內容和教學環節都需要課件、都要用多媒體來完成的，例如對一些公式的推導，其推導過程還是以教師邊推導、邊書寫、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導、邊啟發學生的思維，使學生更容易理解公式推導的思路，更能弄懂公式的來龍去脈，真正把握好、應用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學內容和時機，真正充分利用好多媒體教學的優勢。

2.2 不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在物理學中有著重要的地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法完全體現的，它也是檢驗物理原理、物理規律的標準，因此它是不可替代的。多媒體模擬實驗，雖然逼真，但還是缺乏真實感，所以用多媒體模擬實驗來完全替代物理實驗對學生的思維優化及動手操作能力的培養是極為不利的。在多媒體教學中，我們主要是用多媒體來模擬那些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，而對那些在有限時間、現有條件下能夠完成的實驗還是要盡可能讓學生自己參與操作、親自觀察，使學生獲得第一手資料和直觀的真實感受，以便學生對物理現象和物理規律形成感性認識，這對學習物理是至關重要的。

3 多媒體課件內容要符合客觀事實

多媒體課件內容要符合客觀事實，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內容無原則性錯誤和科學性錯誤，而且同時也要求模擬實驗要遵循物理規律、要符合客觀事實，模擬實驗的仿真度要盡可能的高。如果課件內容不符合于客觀事實，那么就會誤導學生，使學生產生錯誤的認識和理解，這對教學是極其不利的。

總之，多媒體在初中物理教學中的應用已經顯示出了極大的優越性，隨著應用的深入和加強，它的優越性必將得到淋漓盡致的開發，其產生的教學效果是傳統教學手段所不能及的。同時，在教學中我們也要深入研究和實踐，充分而又恰當地設計、開發和利用多媒體，揚長避短，將多媒體教學與傳統教學方式融合在一起，使多媒體教學與其它教學手段有機地結合，優化初中物理教學，力求最大限度地提高效率，以達到提高教學質量的目的。

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