談物理閱讀能力培養

許多高中學生對學物理都存在畏懼，常見的說法有：上課一聽就懂，物理書一看就明白，作業一做就錯，考試一考就差，究其原因之一，在于許多同學沒有養成閱讀、計算、獨立思考和綜合分析等自學能力，教師在教學中習慣于將知識嚼爛“喂”給學生，指導或有意識地培養較少造成的。其中，閱讀作為認知、理解、分析、運用等環節的基礎，是學生最基本的學習能力之一。教好、學好高中物理必須重視學生閱讀能力的培養。

1 提高閱讀能力是培養學生自主學習的切入點

高中物理與初中物理相比較，我們會發現直觀、形象的物理內容、現象少了，微（宏）觀、抽象的物理概念、理論、現象多了。對于新的物理概念、理論、現象的認知、理解，教材更多地是用文字、圖表進行闡述、描繪。同時，我們注意到，在高中物理教學實踐中，不少學生善于聽講、記筆記，卻不善于認真讀教科書，課本對于學生而言，不過是字典查公式，練習冊做作業。加之，適合學生閱讀的科普讀物較少，人們獲得信息普遍以影視、聲訊等被動方式，因此以閱讀文字方式獲得知識相對減少，進而造成學生的閱讀能力普遍下降。

就學生學習這一認知過程來看，學生是主體，學生只有處于主動、積極的狀態，才能真正地理解知識，將新知識與原有的認知體系相融合，主動修改原有認知結構，才會形成新的知識和能力，閱讀過程是個體主動吸納信息的過程，學生的主觀能動性首先得到發揮。盡管不少教師在講授過程中也注重了的物理語言的準確性和知識的外延擴展，但教師將新知識按自已的認知水平去加工、去傳輸，學生始終處于被動，難免不會出現接受困難。

同時，比較聽講和閱讀兩種方式獲取知識的效果，閱讀可以獲得更多的信息，信息論已證明圖象文字傳遞的信息流比聲音傳遞的信息流大約大105，從記憶的角度看，人們聽到聲音遠不如看到的文字記得牢。

因此，教師在指導學生提高學習能力過程中，必須首先重視學生閱讀能力培養這一切入點。

2 規范閱讀行為，養成閱讀習慣，強化學生自學

從被動接受知識，到主動去獲取知識需要轉化的過程，在這個過程中需要教師發揮組織與主導作用，不僅要從閱讀意義上讓學生明確對自身能力培養的重要性，更要在課堂教學中有意識地訓練、強化，進而將“要求”漸變為能力和習慣。

具體做法是：一、教師在課前準備中，要備“閱讀指導”。由于認知水平及非智力等因素決定了學生閱讀習慣必須依靠后天的培養和強化，而習慣的養成只有在明確的目標下嚴格地反復訓練形成。因此，要養成學生的閱讀習慣，教師首先要針對教學內容確定閱讀的目的，向學生提出具體的要求，設置合理的思考問題。二、閱讀能力培養以閱讀教材，理解教材內容為出發點，要明確要求學生做課前預習和閱讀。在指導學生閱讀中，要提出明確的行為要求，如：或劃出重點，或寫出疑問，或作出物理情景示意圖，或演算出物理題解答中的中間步驟等，讓學生閱讀時主動行為。初期培養時，教師要予以檢查并建立激勵機制予以強化。三、教學中，教師要把有限的時間和精力集中在重難點的突破、物理實驗的操作上，對于能通過閱讀加以理解的問題可以略講或換一個角度講。從而使學生充分認識到課前預習和閱讀是學習的必須環節，養成學生自覺的閱讀習慣。

3 加強閱讀技巧指導、培養理解、思維能力

（1）注重理解和使用物理語言。物理學作為一門獨立的學科，有其獨特的學術語言。在閱讀指導中，教師要研究學生認知結構和思維特征，要重點在學生對新知識的“原始認知”與正確的理解間架設過渡，進行比較。如：高中物理的位移S這個概念，它易與初中物理的路程S這個概念相混淆，教師在指導閱讀時要特別指出路程、位移兩物理量的區別，通過建立物理情景（例證、圖示等方式）從而加深知識印象。又如：速度、速度變化、速度變化率等。

一些詞語，如，平衡、守恒、光滑、靜止等，在物理語言中都具有特定的意義或包含著量化關系，要注意與它們在日常生活中的理解加以區別。另外一些詞語，如：極限、平均值、切線、斜率、成正比等數學或其他學科用語，要指出在特定的場景中具有特殊的物理意義。

（2）要注意培養和掌握基本閱讀方法和技巧，提高理解效率。物理概念、定理、定律及公式，都是在特定條件或范圍內，建立起數量或因果關系。因此，在學生閱讀能力培養時，要指導訓練從文字、圖表描述中找出，涉及了幾個物理量、它們間的關系、在什么條件范圍內應用、因果關系、數量關系是什么、物理公式是什么等。如：機械能守恒定律，涉及了重力、動能、重力(彈性)勢能、機械能，在物體只受重力(彈簧彈力)做功時條件成立，動能改變與重力(彈性)勢能改變與重力(彈力)做功有關，動能和勢能的總和是機械能，從而建立了機械能在只有重力(彈力)做功時總量保持不變的定律。通過一定時期的訓練，學生對物理概念、定理、公式的認識就不再是空洞的文字描述，而會是在頭腦中建立物理場景，較好地把握物理規律，運用邏輯、數量關系了。

另外，要求學生按照一定的順序口頭重新描述物理事實或所見文字表述，順序可分為空間順序、時間順序、整體與局部、局部間相互聯系等。在學生閱讀后，經常性、有目的地如此培養，學生思維的空間感、時間感、邏輯關系把握能力會得到較大幅度提升，從而提高理解和思維水平。

閱讀能力是學生學習能力的基本能力之一，也是學生主動探究、學習的必由之路，從閱讀的基本方法開始加強訓練，直至養成良好的閱讀習慣，不僅對提高物理學習成績，對于形成終身學習能力也是大有益處。