創(chuàng)新是當今高校化學實驗教學的靈魂

“教育的任務是，毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的果實”這一目標比其他所有的目標都重要。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育， 是高等學校素質(zhì)教育的核心問題[1]。化學是一門以實驗教學為基礎的科學，實驗教學是教學和科學創(chuàng)新的基礎，實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的陣地，在推進素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求下，我們應當緊緊圍繞著創(chuàng)新這一中心靈魂，推進化學實驗教學的改革和發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，加強化學實驗教學

在傳統(tǒng)的教育思想中，重知識、輕能力的觀念在老師與學生中仍根深蒂固，表現(xiàn)在部分教師上實驗課投入精力不夠，學生對一般的實驗性實驗也很難提起興趣，再加之缺乏嚴格的制度規(guī)范要求，對一些實驗、實踐課程能逃就逃，很難達到應有的教學效果。促進教師的知識更新，給學生的是一個獨立思維并與實際科研接近的學習環(huán)境，使學生能了解最新的學科發(fā)展方向，激發(fā)學生求新、創(chuàng)新。

二、改革實驗內(nèi)容，建立創(chuàng)意性實驗

在傳統(tǒng)的化學實驗中，多以論證性實驗為主，學生實踐過程往往是被動的，缺乏創(chuàng)意性。對此，我們可以將傳統(tǒng)的實驗加以改進，使其具有創(chuàng)意性。創(chuàng)新性專題實驗項目可以為指導教師的研究課題，如“洗滌劑的制備”“膠水的制備”“葡萄酒渣的利用”等。此類實驗不是單一的、只運用某門課的知識就能解決問題和完成任務的 。因此，學生要完成一個項目，必須實施查閱文獻、設計實驗方案、進行實驗、完成實驗報告多個步驟。既培養(yǎng)學生獨立研究能力和創(chuàng)造能力，也培養(yǎng)了學生的合作學習和團隊精神。

三、合理優(yōu)化資源，構(gòu)建化學實驗教學中心

目前國內(nèi)的絕大多數(shù)地方高校，對學生進行實驗教學存在著實驗室建設分散、儀器設備浪費，管理新思維訓練、基本技能訓練、知識整合訓練不系統(tǒng)等諸多問題，這是有礙于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的。建設化學實驗教學中心的基本思路是以全校各相關專業(yè)學生為對象 ，以培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型人才為目標 ，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力訓練為核心 ，對學生進行創(chuàng)新思維訓練、基本技能訓練、知識整合訓練和成果轉(zhuǎn)化訓練等多種實踐訓練，達到提高化學實驗教學質(zhì)量和整體效能的目的[2]。

四、建立有利于創(chuàng)新人才成長的教學環(huán)境

總起來說，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，良好的教學環(huán)境在實驗教學中體現(xiàn)的尤為重要。我們認為，教學環(huán)境包括寬松的思維環(huán)境、良好的教學條件、豐富的教學手段、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的師資隊伍及富有特色的實驗教材等[3]。

五、利用豐富的教學方法，提高創(chuàng)新教學效果

現(xiàn)在通用的實驗教學方法是 ，教師給學生指定實驗教材和實驗題目 ，學生對實驗進行預習并在教師講解后依照教材上給出的實驗操作順序完成實驗[4]。可以說 ，這種方式能夠保證學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗教學大綱要求的實驗內(nèi)容。但教學過程中也發(fā)現(xiàn) ，這種方式在一定程度上也不利于培養(yǎng)學生的觀察和總結(jié)等能力 ，更不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在實驗中充分尊重學生，讓學生主動地進入到實驗中，允許其對既定的實驗方案提出質(zhì)疑，提倡和鼓勵自行設計方案。一方面加強對學生實驗設計的訓練，另一方面強化學生在實驗過程中的責任感 ，起到了對科學思維培養(yǎng)的作用，激發(fā)學生探索創(chuàng)新的熱情、意識和能力。

探索最有效的實驗教學模式和教學方法 ，通過實驗培養(yǎng)學生的學習興趣 ，同時在實驗的整體安排上加大開放性、綜合性、興趣性實驗的力度 ，并建立讓化學及相關專業(yè)的學生入校就能主動走進實驗室的機制 ，應是我們實驗教學管理部門長期的工作目標。

注釋：

[1] 霍文蘭.高校微型化學實驗與化學創(chuàng)新教育[J].邊疆經(jīng)濟與文化.2006，32(8):130-131.

[2] 楊金田.化學實驗教學中心的構(gòu)建與能效[J].實驗室研究與探索.2006， 25 (11):1451-1454.

[3] 王宏，馬利芬.改革實驗教學培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].科技進步與對策.2000，17(12):146-147.

[4] 南俊民，何廣平，李星華等.化學實驗教學改革探析[J].廣東工業(yè)大學學報(社會科學版).2004，4(3):49-51.

（作者：系天津農(nóng)學院基礎科學系助理實驗師，碩士，研究方向：基礎化學實驗教學）