遠程教育與現代教育技術研究

1 引言

互聯網絡中心(CNNIC)表明，中國上網用戶已經突破一億，僅次于美國居世界第二位。作為繼函授教育、廣播電視教育之后的第三種遠程教育方式，遠程信息網絡技術教育在我國將有很大的發展空間。隨著教育的重視度和普及率的提高，大部分人都享受到了現代化教育，但也因為投入成本較高、年齡限制、地區經濟發展等原因造成了相當一部份人無法體驗到同樣的效果。而網絡教育卻以其投入成本相對較低、時間分配和學習方式相對靈活、覆蓋面廣等優點得到認同，成為傳統教育的有力補充。

2 遠程教育的應用

信息技術迅速發展，多媒體、計算機網絡在教育中廣泛應用，現代教育技術的實踐有了新的發展，英國著名教育技術專家雷德#8226;伯西瓦（Fred percval）在《教育技術學》中，把教育技術發展總結為三個階段：第一是以郵件傳輸的紙介質為主的函授教育，第二是以廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學；第三是通過計算機、多媒體與遠程通訊技術相結合的網上遠程教育階段。

2007年艾瑞對中國網絡教育用戶的調研數據顯示， 18-24歲的用戶是參加網絡教育的最大人群，占到了所有被調查者的21.7%.此外，其他各個年齡層的用戶所占比例都維持在11%-18%之間。這說明網絡教育不再是簡單的學歷教育，貼合不同年齡的教育內容和服務滿足了不同的教育需求，尤其是30歲以上用戶的教育服務，這些恰恰是傳統教育很難覆蓋到的范圍。

Internet中信息源與用戶、用戶與用戶之間可以進行全方位的、能動式的實時互動，即主動、可控型交流。網絡應用于遠程教育，其特征是：任何人、在任何時間地點、從任何章節開始、學習任何課程，教育便捷靈活，在學習模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了發展中的現代教育和終身教育的基本要求。

隨著Internet的普及，國內外研究機構作了大量的研究工作，美國IBMLotus的LearningSpace，新加坡DRML的教學資源管理應用平臺和國內北京師范大學研制的新葉遠程教學支撐平臺等，這些研究成果都促進了網絡遠程教育的發展，幫助實現教育資源信息化和課程教學的網絡化。

老師通過網絡給學生授課的過程，可以提供授課過程的錄像作為課件分發給學生并且能在課堂上共享出來老師的講義。實時交換技術如：聊天室（chat room）、視頻會議（Video Conference）、即時通信（MSN/QQ/ICQ）和BBS等解決了老師與老師之間互相溝通，同學之間互相溝通的點對點的音、視頻通訊。而且分布在不同地方的老師可以隨時召開會議，也可以進行遠程的辦公和教科研工作。

遠程教育模型

計算機網絡具有強大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動畫等多媒體形式表現的信息處理功能，包括制作、存儲、自動管理和遠程傳輸。將多媒體信息表現和處理技術運用于網絡課程講解和知識學習各個環節，使網絡教學具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其它傳統教學方式所無法比擬的。

3 現代教育技術的發展

現代遠程教育則是指通過音頻、視頻以及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育，是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育方式，是一種相對于面授教育、師生分離、非面對面組織的教學活動，它是一種跨學校、跨地區的教育體制和教學模式，與面授教育相比，遠程教育可以突破時空的限制，提供更多的學習機會，擴大教學規模，降低教學的成本。基于遠程教育的特點和優勢，發展遠程教育具有廣闊前景。

目前，參加網校學習的人員正在逐步增多，在互聯網上各種各樣的網校也到處可見，有正規大學開辦的經過國家教委認可其學歷的攻讀本科、研究生課程的網校；有全國知名重點中學在網上搞的針對高考輔導的以應試教育為主的網校；還有一些商業網站針對網上充電者舉辦的一些職業技術培訓的網校等 。

4 結束語

在信息化社會中，生活工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。現代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會，使接受高等教育不再是少數人享有的權利，而是個體生存的基本條件； 計算機網絡技術和通信技術的不斷成熟和進步，帶來了信息傳播技術的迅猛發展， 同時也使教育技術乃至教育方式產生了革命性的變化，網絡教育成為現代教育技術發展的必然趨勢。

參考文獻

[1]信息技術在教學中的應用.北京郵電大學出版社，2002.

[2]網絡課程的開發和應用.電子工業出版社，2006.

[3]艾瑞網.資訊中心，2008.