作文講評的方式及注意要點(diǎn)

〔關(guān)鍵詞〕 作文講評；方式；注意要點(diǎn)

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（B）—0059—01

作文講評是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是命題、指導(dǎo)、批改等環(huán)節(jié)的歸納。據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了作文講評的方式和注意要點(diǎn)。

一、作文講評的方式

1.專題講評。根據(jù)作文教學(xué)計(jì)劃和本次作文要求，教師可抓住文中的一兩個(gè)主要問題或突出的普遍性問題，結(jié)合有關(guān)寫作知識，深入進(jìn)行講評。專題講評的優(yōu)點(diǎn)是深入細(xì)致，使學(xué)生得到深刻的印象，在某一方面得到較快的提高。例如，為了解決寫作一般化的問題，教師可以從本次作文中選擇那些立意新穎、語言生動的作文，印發(fā)給學(xué)生作對比。通過對比使學(xué)生明確在文章立意構(gòu)思時(shí)，要抓住所寫事物或所要講的道理的重要意義，并善于抓住最能深刻表現(xiàn)主題的材料去進(jìn)行寫作。

2.典型講評。根據(jù)本次作文的特定要求，從學(xué)生作文中選擇有典型性的一篇或幾篇佳作進(jìn)行講評。教師可通過深入分析，以典型作文指導(dǎo)一般作文，啟發(fā)學(xué)生對照自己的作文，明確佳作好在哪里，哪些寫法應(yīng)該吸取等。典型講評一般的做法是教師將所選佳作印發(fā)給學(xué)生，或向全班學(xué)生朗讀佳作，讓學(xué)生討論、評析，文章好在哪里，找出自己文章存在的問題，最后由教師小結(jié)。

3.對比講評。根據(jù)本次作文特定要求，教師可從學(xué)生習(xí)作中選擇兩篇或若干篇文章進(jìn)行對比講評，引導(dǎo)學(xué)生在比較中鑒別文章的優(yōu)劣，并分析文章優(yōu)劣成敗的原因，明確應(yīng)該怎樣寫，從而獲得深刻的印象。對比講評的方式是多種多樣的。一是同一題目優(yōu)劣作文的對比，明確標(biāo)準(zhǔn)，分清優(yōu)劣。二是同一題目，不同寫法的優(yōu)劣習(xí)作的對比。這種對比適用于學(xué)生感到難度大、思路不開闊、寫法容易雷同的作文。這對激發(fā)學(xué)生想象、開拓思路很有作用。三是同一題目作文的原稿和修改稿的對比，讓學(xué)生著重弄清為什么要這樣修改。

4.交流講評。一般采用課堂討論的交流方式。教師可以選擇一篇或幾篇具有代表性的文章，事先印發(fā)給學(xué)生，然后組織課堂討論，讓學(xué)生交流看法。最后由教師總結(jié)，也可以由教師組織一批優(yōu)秀的小作者在課堂上介紹寫作的心得體會。教師可以組織學(xué)生集體評改，在小組互改的基礎(chǔ)上，各組人員交流批改情況，選出優(yōu)秀習(xí)作向全班學(xué)生朗讀，師生共同比較、分析、評論。教師還可將全班作文發(fā)給學(xué)生傳閱，讓他們推薦佳作，然后進(jìn)行評論。這有利于引導(dǎo)學(xué)生重視教師的批改，并通過彼此的交流達(dá)到互相啟發(fā)、共同提高的目的。

二、作文講評應(yīng)注意的要點(diǎn)

1.講評要有重點(diǎn)。教師每次講評都要抓住一兩個(gè)帶有共同性的重要問題予以解決，不要泛泛而談。問題分析得透，才能解決得好。講評的重點(diǎn)要根據(jù)每次作文的特定要求與學(xué)生寫作實(shí)踐的具體情況而定，既要達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的，又要有針對性。

2.講評要一分為二。教師在講評時(shí)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該充分肯定，予以表揚(yáng)；對學(xué)生的缺點(diǎn)也應(yīng)及時(shí)指出，幫助學(xué)生改正。如果教師把學(xué)生的作文說得一無是處，會挫傷學(xué)生的寫作積極性，容易使他們產(chǎn)生自卑情緒。但如果教師只講優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn)，又容易助長學(xué)生驕傲自滿的情緒。因此，教師在每次講評時(shí)都要有一個(gè)總的評估，既要肯定全班作文中有普遍性的優(yōu)點(diǎn)，又要指出帶有共同性的缺點(diǎn)。這樣，既能使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，又有利于他們改正缺點(diǎn)，明確方向。

3.講評要有啟發(fā)性。教師要在講評中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師可采用啟發(fā)談話和集體討論相結(jié)合的方法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在講評中，教師要特別注意挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，對學(xué)生寫作中的創(chuàng)造性因素，哪怕只是一個(gè)獨(dú)特的開頭或一個(gè)獨(dú)到的細(xì)節(jié)，都要予以肯定。同時(shí)，教師還要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。

4.講評要注意評價(jià)。講評不要流于形式，而要注重效果。講評后，教師可要求學(xué)生寫“作文后記”。這是鞏固講評的有效措施。每次“后記”，教師可要求學(xué)生只談一兩個(gè)問題，篇幅不要太長，要有重點(diǎn)。讓學(xué)生既可以談講評后的收獲，對講評的意見，又可以闡述自己的寫作意圖，介紹立意選材、謀篇布局、語言表達(dá)等方面的心得體會。同時(shí)，教師還可以鼓勵學(xué)生對自己的作文進(jìn)行全面評價(jià)，談成功的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題。讓學(xué)生堅(jiān)持寫“作文后記”，既有利于提高學(xué)生分析、評價(jià)作文的能力和修改作文的水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫作的習(xí)慣。