關(guān)于電子專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法的探討

〔關(guān)鍵詞〕 電子專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)方法；

探討

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G718.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

12（B）—0052—01

電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課由于理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于文化理論知識(shí)較差的職業(yè)中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在畏難怕學(xué)情緒。造成學(xué)生對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)課感到難學(xué)甚至想棄學(xué)的原因，除學(xué)科本身的特點(diǎn)外，還與教師的教法、教學(xué)手段和如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣有關(guān)，我在近二十年的電子類(lèi)課程教學(xué)中，不斷探索新的教學(xué)方法，取得了較好的課堂效果。總體概括為：

一、依據(jù)職業(yè)中學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體體現(xiàn)，是學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。” 這一培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)家對(duì)職業(yè)中學(xué)人才培養(yǎng)的一般要求。職業(yè)中學(xué)應(yīng)該據(jù)此進(jìn)行逐項(xiàng)分解，并以此作為施教的指針。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓職業(yè)中學(xué)學(xué)生能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的需要，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅必不可少，而且應(yīng)該適當(dāng)增加課時(shí)比例。學(xué)生要掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，必須通過(guò)勤練才能獲得。如《電視機(jī)原理與維修》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，而職中學(xué)生本身理論基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，所以設(shè)制課程教學(xué)時(shí)應(yīng)打破常規(guī)，減少理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)職中生好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，師生一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，嘗試“理論——實(shí)踐——理論——提高”的切實(shí)有效的教學(xué)模式。

二、結(jié)合具體線路，進(jìn)行實(shí)物結(jié)構(gòu)教學(xué)

《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課程都是先安排學(xué)習(xí)各種電器元件，然后再講解具體線路的工作原理，而且常是學(xué)生在“看”，老師演示，以致學(xué)生常是學(xué)了前面的知識(shí)，無(wú)法立即使用到具體線路中，待學(xué)到具體線路時(shí)前面的知識(shí)又淡忘了，前后知識(shí)的連貫性較差，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，我們完全可以將《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)基礎(chǔ)》等課搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，并將課程內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，先給學(xué)生一個(gè)具體的電路，告知學(xué)生該電路需要哪些電器元件，并從實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)上找出所需的元件，逐一分析結(jié)構(gòu)和功能，進(jìn)行實(shí)物結(jié)構(gòu)教學(xué)。在老師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，對(duì)這些電器元件有了一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，迅速了解它們的結(jié)構(gòu) ，掌握其功能、使用方法、檢測(cè)方法等，確定它們是該電路不可缺少的電器元件。這樣，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在學(xué)生琢磨手中電器元件的過(guò)

程中不知不覺(jué)就完成了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此而得到了提高。

三、充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用。但是，隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，必須進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新。把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng)起來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來(lái)面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，特別在認(rèn)知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點(diǎn)。既節(jié)省了板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間，又使得抽象的概念具體化、微觀的物質(zhì)宏觀化、靜態(tài)的效果動(dòng)態(tài)化、平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、案例式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)

電子類(lèi)課程中主要章節(jié)均有相應(yīng)案例，通過(guò)案例可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)功能電路及典型器件的認(rèn)知不是停留在孤立與片面的理解層面。而是更注重在一個(gè)完整的系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中各元件的具體選擇規(guī)律及功能。同時(shí)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式貫穿始終，使整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程既符合一般的認(rèn)知規(guī)律，又具有更強(qiáng)的目的性與實(shí)用性。

學(xué)生對(duì)于教材上的某些基礎(chǔ)知識(shí)在能夠理解的基礎(chǔ)上，老師在教學(xué)中不一定非要“一講到底”，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)時(shí)，老師給出提綱，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，然后通過(guò)老師提問(wèn)和學(xué)生解答的方式，了解學(xué)生的理解程度。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意富于啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，這樣有利于獲取真實(shí)的反饋信息，老師根據(jù)反饋的信息再加以補(bǔ)充講授。