多媒體技術在物理教學中的應用

〔關鍵詞〕 多媒體；物理教學；應用

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（B）—0048—01

多媒體教學是教學現代化的標志，是教學改革的重要組成部分，是整體教學改革的重要途徑和突破口。它不僅具有其他直觀教學的優點，而且有視聽結合、動靜結合、操作方便等特點，還有利于課堂教學改革，優化教學結構。多媒體技術在物理教學中的具體應用有以下幾個方面：

1.通過對物理實驗模擬，降低學生對所學知識的理解難度，化抽象為形象。在物理教學中，有很多物理量是看不見、摸不到的，只能從其表現出來的現象進行分析、歸納、演繹、推理，從而總結出結論。如果借助計算機，就能將這些抽象的知識模擬出來，直觀形象地顯現在學生面前，降低學生對所學知識的理解難度。例如，在研究磁體周圍的磁場時，磁體周圍的磁場是客觀存在的，可是我們既看不見也摸不到，如果只憑學生想象將會困難重重，這時我們就可以借助計算機將磁體周圍的磁場模擬出來，讓學生一目了然。

2.進行動畫演示，調動學生學習物理的積極性，激發學生學習物理的興趣。 物理學本身是一門實驗科學，許多物理知識的理解是要依靠直觀的實驗做基礎的，但在中學教學中有很大的一部分實驗，尤其是微觀實驗是無法實現或較難實現的，不做實驗就會對學生掌握知識以及教學效果帶來很大影響。利用多媒體則可以化小為大、化遠為近、化機械抽象為生動具體，使本來看不見或者看不清的東西變成具體形象的動畫片，利用動畫作為中介，逼真地展現在學生面前，幫助學生理解掌握物理知識，從而可以給學生提供大量的感性材料，豐富教學內容。有些物理現象可以做實驗讓學生觀察，但是由于一些實驗條件不易控制，或存在某種干擾，使得學生對主要物理現象的觀察不甚詳細和明了。如在《生活中的透鏡》一節的教學中，利用照相機照相時，由于在照相機膠片上所成像的大小是隨被照物體到鏡頭的距離的變化而變化，而像的這種變化是學生在外部不易觀察的。這時，將其做成動畫來演示，像的這種變化就顯而易見了。這樣不僅調動了學生學習物理的積極性，而且激發了學生學習物理的興趣。

3.進行知識提煉，加大課堂密度，增大課容量。 這里所說的知識提煉是以計算機特有的方式進行的知識的復習、鞏固、總結，它能夠把物理規律集中表現出來。例如，透鏡成像是幾何光學中的重點內容，要求學生掌握透鏡成像的虛實、正倒、大小及物體移動時像的變化和移動情況，在教學過程中學生通過實驗法、作圖法、公式法學習這部分知識。作為這一單元的小結，計算機演示物體沿主軸由遠及近向透鏡移動的過程中像的變化和運動情況，當學生有了實驗的感性認識和理性分析之后，給他們一個形象的、連續的、鮮明的知識提煉，達到復習、鞏固的目的。物理是以實驗為基礎的學科，而每一個實驗都是經物理學家的許多次實驗后才得出的結論，所以我們要掌握這些知識的來龍去脈，對培養學生的創新精神是大有益處的，而課堂的時間短，如果真的用實驗一個一個地去完成的確是一件困難的事，這時我們可以將前人走過的路（即實驗目的、實驗準備、實驗過程等）用微機給出，讓學生沿著前人走過的正確道路去做。這樣既能準確地完成任務，又不至于使學生走彎路，能在短時間內高效地完成任務。

4.因材施教。在教學中，老師只能面對大多數學生講課，“因材施教”僅是一個努力的方向，但是如果有合適的計算機輔助教學軟件，“因材施教”便可成為一個事實。我們用教學軟件進行《振動和波》的復習，每個學生可根據自己的情況選擇復習內容和練習題，老師根據每個學生的具體情況給予個別指導，達到了較好的效果。隨著現代化教學手段的不斷應用，既方便了教學，也向學生展示了多媒體技術的發展情況，無形中在號召學生應努力學習，不斷地豐富和完善自己，使自己有足夠的知識，才能跟上時代的步伐，才有可能去創新，才能走在時代的前列。

但是，多媒體技術在物理教學中的應用也需要注意一些問題。在實踐教學中，多媒體教學不能替代粉筆和黑板，傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。多媒體教學中并不能用模擬實驗操作完全代替實際實驗操作。所以，使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位，更不能忽視學生的主體性。