寫作教學中要確立學生的主體地位

〔關鍵詞〕 寫作；學生；主體地位；

確立

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（B）—0042—01

《語文課程標準》對中小學生作文提出了這樣的要求：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”這就要求學生的寫作要擺脫教師的束縛，要自由地寫作。因此，在寫作教學中，教師要確立學生的主體地位，讓學生成為寫作的主人。

一、讓學生成為“主角”

作文是一種創造性的個體活動，作者必須有充分的主動權。但一直以來，所謂的“命題作文”，以及種種“應考”的模式，極大地挫傷了學生寫作的積極性。其重要原因是學生在作文教學中沒有真正成為“主角”。學是內因，教是外因。教師只有真正確立了學生的主體地位，讓學生成為“主角”，作文教學才會有生機。

1．要呵護學生的心靈感知方式

教師對學生的內心世界關注不夠，對學生生活的了解不夠，總是站在成人的角度，以成人的眼光、成人的尺度去評價學生的作文，這是作文教學失敗的原因之一。作為語文教師，應該努力呵護每一位學生的心靈感知方式。只有這樣，才能讓學生的生命活力不會過早地消失。在作文教學中，教師應把學生作為活生生的人來看待，承認每個學生的差異，以及各自獨立的個性。教師要著力營造一個完全讓學生舒展自己心靈的空間，讓學生在課堂內感受到世界的豐富和瑰麗，感到自由和快樂，從而使學生真正學會描述這個世界的萬事萬物。

2．開展活動，調動學生寫作的積極性

在學校生活中，學生最感興趣的莫過于各種各樣的活動了。在活動中，學生會盡情展露出自己的靈性。教師若能適時抓住時機，及時誘導，學生肯定會寫出一篇篇充滿情趣的文章來。在課堂上，教師不妨多開展諸如課本劇表演、辯論會等活動。活動結束后，教師可根據活動開展過程中的具體情況，及時引導學生寫作文，學生一定會興趣盎然。除此以外，教師還可以通過作文競賽、編輯手抄報、推薦學生習作投稿等活動，調動學生寫作的積極性。學生寫作的積極性高了，才能將自己融入到寫作過程中，才能使自己成為寫作的主角。

3．關注學生的生活實際，關注學生的個體差異

教師應使作文教學內容盡量貼近學生的生活實際，讓學生把生活與作文結合起來。教師在命題時，應提出范圍，給個話題即可，不用全命題作文，盡量少用半命題作文。教師要讓學生在自由的狀態下寫作，要讓學生愉快地寫作。同時，教師要注意每個學生不同的起點，不用統一的標準來評價。教師要寬容起點低的學生。對后進生，教師要善于捕捉他們文章中的閃光點，哪怕是一句話或一個詞，要讓他們感受到成功的喜悅，從而引導其由“怕寫”到“樂寫”。

二、讓學生自己種“米”

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”現代作文教學要讓學生從傳統的寫作中解脫出來，不要一味地依賴教師，要自己“找米下鍋”。教師除了讓學生在書本和生活中找“米”外，還應引導學生自己學會種“米”。

有了大量書本的信息，有了源源不絕的生活源頭，有了蜂擁如潮的情感，還要加工和提煉。寫文章須解決“怎么寫”的問題。要在作文教學中真正確立學生的主體地位，關鍵在于教師要引導學生進入到最佳的寫作狀態中。教師要鼓勵學生靜下心來，引導學生抓住第一感覺，并將這種感覺無限延伸。即教師先選定寫作目標，如某件事或某個人，然后讓學生以第三者的身份試著從不同的角度來觀察。觀察時，讓學生隨時和自己的第一感覺對照，目的就是使第一感覺更加突顯。如寫《童年》，如果學生覺得很有趣，抓住這個感覺，可將標題擴充為《童年趣事》，具體到故事內容，可將標題擬為《溜旱冰》。這時，教師可引導學生回憶想象：什么時候，在哪兒，和誰在一起，當時的表情、動作，中途發生的故事等等。教師只有引導學生進入到良好的寫作狀態中，學生才會盡情地拓展自己的思路，發揮豐富的想象力，寫出立意深刻、個性鮮明、真情實感的作文來。