對幼兒生活自理能力培養的思考

〔關鍵詞〕 幼兒；自理能力；

正面教育；游戲

〔中圖分類號〕 G612

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（B）—0036—01

所謂生活自理能力，簡單來說就是自我服務，自己照顧自己，它是幼兒應該具有的最基本的能力之一。2歲—4歲是幼兒生活自理能力初步形成的關鍵期，而幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心及處理問題的能力，對幼兒今后的生活會產生深遠的影響。但是，現在大部分的幼兒依賴性較強，生活自理能力差，以致不能很好地適應新環境。為此，我通過對自身實際工作的認識，總結出以下幾種提高幼兒生活自理能力的方法：

一、通過正面教育，增強幼兒的生活自理意識

即教師根據幼兒已有的知識、經驗，通過問答或交談的方式，增強幼兒的生活自理意識。如通過 “我學會了新本領”、“媽媽的小幫手”等活動，利用提問、討論、行為練習等方式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，并為自己會干力所能及的事情感到自豪。又如通過分辨不同的行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。教師可為幼兒準備不同行為表現的各種圖片、錄像帶等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。再如通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做” 、觀看有關的電視節目等，讓幼兒知道自己的事情應

自己做。

二、采用多種形式，教幼兒學會各項生活自理技能

1.游戲。根據《幼兒園教育指導綱要》精神，幼兒園教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程，讓幼兒在玩中學，學中玩。如角色游戲“給小貓洗臉”、“給布娃娃扣紐扣”等這類游戲運用了擬人化的手法，幼兒在這些游戲中，會學到洗臉、穿衣、整理玩具等基本技能，教師可以把它們遷移到幼兒的實際生活當中。又如競賽游戲，此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固幼兒生活技能、培養自立和競爭精神的，其中有穿衣、穿鞋、疊被鋪床、用筷等比賽。游戲的方法，符合幼兒的心理特點，教育效果也較為明顯。

2.兒歌。通過簡短通俗的兒歌形式及饒有趣味的情節設計，可以大大提高幼兒的參與興趣，培養其自理能力。如在教幼兒學習如何系鞋帶時，教師可結合兒歌《系鞋帶》來進行：兩個好朋友，見面握握手，鉆進大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。這樣會讓幼兒在愉悅的兒歌中，輕松地學會系鞋帶的方法。

三、在不同場合鞏固幼兒的生活自理能力

幼兒自理能力的形成是一個反復的過程，因此，教師還要注意予以進行鞏固。教師要經常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習慣得到不斷的強化，逐步成為自覺的行為。

1．在如廁、盥洗等活動中訓練幼兒的自理行為。如廁、盥洗等活動無處不體現著幼兒生活自理的水平，教師要抓住這些關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。如如廁后自覺整理好衣褲的習慣，餐前便后自覺正確洗手的習慣等。

2．在區角活動中讓幼兒練習生活自理的技巧。即讓幼兒在區角活動中熟悉、掌握自理技巧。如在操作區投放各種豆豆，讓幼兒練習使用筷子的方法；投放娃娃，練習扣紐扣等。

四、家園配合，真正提高幼兒的生活自理能力

幼兒生活自理能力的培養，需要家長和教師的配合。作為家長，要從幼兒的能力和年齡特點出發，有的放矢地進行教育，要有不厭其煩的精神、正確的方法，不應溺愛孩子，什么事都大包大攬，也不要剝奪孩子動手的權利，只要沒有什么危險，可以放手讓孩子去做。同時，家長和教師對幼兒的要求應保持一致性，講究方式方法，要及時肯定幼兒的進步，并逐步提出新的要求；作為幼兒教師，要加大宣傳，對一些家長錯誤的觀念可通過個別交流、運用理論分析案例等方式予以糾正，使家長形成正確的認識。家長應盡力配合幼兒園的工作，以提高幼兒的生活自理能力。“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養也不是一兩次教育就能奏效的，這是個漫長的過程。家長和教師要不斷地給幼兒創造鍛煉的機會，在此基礎上， 加以言傳身教，輔以耐心細致地指導，家園同心協力，只有這樣，培養幼兒較強的生活自理能力才能成為現實。