初探信息技術與生物教學的整合

〔關鍵詞〕 信息技術；生物教學；

整合；激發；突破；拓寬；

培養

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（B）—0030—01

信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想和理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具，以及豐富教學環境的創設工具，全面地運用到各學科的教學過程中，使各種教學資源、教學要素和教學環節經過組合、重構、相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，促進傳統的教學結構與教學模式的根本變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

一、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

生物學與人類的生活有著密切的關系，也與學生的日常生活結合得比較緊密。因此，在初中生物的教學中，若能將信息技術與生物學科整合起來，便可將多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把生物信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

例如，有些自然現象，由于受到時令的限制（如嚴寒的冬天），很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種等。若能利用多媒體技術和網絡技術，就能突破時空的限制，激發學

生的學習興趣，這將有助于學生形象地掌握課本知識。

二、利用計算機化靜為動的特點，突破教學難點

中學生的抽象思維正處于一個發展階段，抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，僅憑教師的口頭講解，難以徹底解決問題。例如，在《果實和種子的形成》一節中“受精過程”是難點，若通過播放光碟，就可形象地展示這一受精過程。清晰、活躍的畫面展現在眼前，學生對受精過程也就一目了然了。

三、運用多媒體加大課堂信息容量，拓寬學生視野

生物教學要提高質量，就要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多知識，進而發展智力、形成能力。用信息的觀點來看，就是在一定時間內傳導給學生最多的信息量。多媒體的運用拓寬了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。例如，在《生態系統》一課的“食物鏈”講解中，我運用多媒體技術，首先打出一幅食物鏈圖，并配以音樂，然后讓學生點擊圖中各部分的變化，引導學生分析生產者、消費者、分解者的內涵，理解各營養級之間的關系，最后讓學生總結食物鏈在生態系統中所處的地位及作用。通過多媒體手段，在課堂有限的時間里，將相關內容引入課堂，加大了課堂容量，拓寬了學生視野，提高了教學效果。

四、發揮計算機儲存信息的優勢，培養學生的探究能力

信息技術與生物教學的整合，改變了知識的傳輸方式，把靜態的教學變為全體學生主動參與的開放式動態教學。在這個過程中，尤其重視了學生的探究性學習，使得每個學生都有嘗試成功和學習創新的機會。多媒體教室的網絡具備儲存大量信息的優勢，為學生提供了豐富的學習材料，有助于培養學生通過對信息的獲取、處理、表達等途徑提高其探究和解決問題的能力。

例如，在學習《環境保護》一課時，我從網上下載了有關“非典”、“瘋牛病”、“禽流感”等的相關資料，裝到教師機上，并設計一個問題供學生探究學習：請你評價人與自然的關系。然后讓學生們閱讀書本和查詢教師機上的資料并整理，最后在學生機上完成作業。由于學生的認知水平不同，信息加工方式也不同，答案多種多樣，我從中發現了不少作業都閃現著智慧的火花和創新精神。有些同學表示：“非典”、“瘋牛病”、“禽流感”不是野生動植物的過錯，而是人類對自然資源不合理的開發和利用造成的惡果，人與野生動植物要和平共存，形成人類與自然的和諧。通過網絡，我把這些見解與全班學生交流，對其進行了客觀公正的評價，即評即改，互相啟發，激勵著所有學生創新思維的發展。

信息技術與生物學科的有機整合，給生物教學帶來了新的生機和活力。在信息技術與生物課堂教學整合的過程中，信息技術起到了演示工具和交互工具的作用，并最終成為輔助學生學習的高級認知工具。它能充分發揮學生的主動性，為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，而這樣的教學環境也正是創建新型教學模式所必不可少的。