有效設計英語教學中的活動模式

〔關鍵詞〕 英語教學； 活動模式；模式設計；有效性

〔中圖分類號〕 G623.31〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（B）—0025—02

隨著新課程的全面落實和參與研究型教學模式的不斷推廣，越來越多的小學英語教師積極嘗試以活動激發學習興趣為中心的課堂教學模式，讓學生在活動中主動探索、發現和體驗，從而增強語言的應用能力。活動必須以生活為支點，以任務為動力，以語言交際為目的。筆者結合自己的教學就英語課堂教學中活動模式設計的有效性談幾點體會。

一、 活動形式要與教學內容相關，要為教學目標服務

活動激發模式一般為：教師創設情景提出活動要求—組織學生開展活動—活動情況小結；學生了解活動情景—根據文本作好準備—活動—匯報活動收獲。在小學英語教學中主要是通過表演、唱歌、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發學生學習英語的興趣和培養學生用英語進行聽說讀寫的能力。課堂活動應該有利于學生獲得語言知識和發展語言技能，如果教學活動脫離了教學內容、偏離了教學目標，再有趣的教學活動也難以收到好的教學效果。例如，在教表示顏色的單詞時，教師可以設計“紅燈停，綠燈行，黃燈等”的活動，以復習和鞏固單詞red， yellow， green。全班學生站起來扮演小司機，根據教師所說的三種顏色做出停車、開車或等待的動作。做錯的學生坐下，經過多個回合后仍然站著的學生被評為合格的“小司機”。然后讓這些小司機喊口令，其余的學生繼續做動作。這項活動既能幫助學生掌握這三個單詞，又能使他們受到遵守交通規則的教育。可見，將教學內容融入到教學活動之中，使每項活動都具有目的性、趣味性、思想性，才有助于學生語言知識的學習、語言技能的掌握和語言運用能力的提高。

二、活動形式要多而不亂，要以語言知識作支撐

興趣是學生學習英語的動力。由于小學生集中注意力的時間短，所以教師應該采用多姿多彩的形式組織教學活動來吸引學生的注意力。

針對小學生的年齡、心理和生理特點，我經常組織guessing、role play、chanting、playing game、telling story、makeing survey等不同類型的活動，并力求使活動多而不亂。例如，在教It’s too expensive一課時，正值過完春節不久，學生都有自己的新衣服。我讓學生穿上自己最喜歡的衣服（如coat，sweater，jean，jacket），待新知識呈現之后，組織了一個時裝表演會。我指導每組學生設計本組的展示形式和介紹語，并在必要的時候給予適當的指導。時裝表演開始后，學生們踏著模特步登場了，伴著音樂，他們一邊擺造型一邊用英語介紹，如“Look at my new coat， it’s 20 yuan， it’s too cheap. But it’s nice. I like it very much.”，我和其他同學在臺下評論：It’s cheap/expensive/nice/smart.... 此時，各小組展開了有趣的競爭，學生參與活動的積極性也高漲了。

多樣化的教學活動有利于激發學生學習英語的興趣，但活動不能只圖表面熱鬧，而要以一定的語言知識和技能作支撐。教師要善于通過設計和組織有效的教學活動幫助學生學習和運用所學的語言知識與技能。學生在參與學習活動的過程中不僅掌握了語言知識，發展了語言技能，獲得了用英語做事情的成就感，而且把對英語的好奇心和對活動的喜愛轉化為強烈的學習興趣和學習動力了。

三、活動設計要活而有序，要具有可操作性

新課程強調要創建一個和諧、有序、互動、可操作的生態課堂。一堂課不是無序活動的組合，而是具有內在聯系有序的活動的排列。這些活動相互強化和鞏固，并向擬定的學習目標發展。因此，教師在設計活動時，既要考慮活動的多樣性和靈活性，又要考慮活動的有序性。教師要發揮好組織、引導和調控的作用，只有這樣才能保障教學過程的順利進行。教師還要合理分配活動的時間，調控課堂節奏，考慮活動的注意事項，活動前要提出具體的要求，從而使活動便于操作。

四、活動要盡量真實，體現開放性

英語課程標準指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，體現開放。”因此，教師應該設計貼近學生實際生活的活動，以拓展學生的思維空間，使學生的自主學習、合作學習、探究學習都得到發展。例如，在教Ann’s dream一課時，在講完新課時我讓學生用英語寫了自己的夢想。由于活動內容和形式貼近學生的生活，又富有挑戰性，所以學生興趣盎然，學生的不同夢想及精彩的英文把課堂活動推向了高潮。在開放的課堂中，學生都體驗到了成功的喜悅。

設計有效的英語課堂教學活動還應考慮活動的實踐性、交際性、探究性和拓展性等多種因素。教師要遵循小學生學習語言的規律及生理和心理發展的特點，依據所教知識的難易程度和學生的實際水平精心設計和組織教學活動，做到適時、適度、切實可行和富有成效。學生在學習過程中，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式既學習了知識，又能提高語言實踐能力。

總之，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往、共同發展的地方；教師不是孤立的傳遞者、命令者和表演者，而是課堂教學的引領者；學生不是接受知識的容器，而是生動活潑的學習主體。通過英語課堂教學活動的有效設計，讓英語課堂教學回歸其本來豐富多彩的面目，使英語學習變成一個快樂的過程，讓預設和生成共同演繹英語課堂教學的精彩。