新課改背景下實施有效教學點滴談

〔關鍵詞〕 有效教學；教學行為；校本教研

〔中圖分類號〕 G420〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（B）—0014—01

隨著新課改的全面實施，新的教學理念已經根植于課堂教學之中，然而仍有部分教師對新課改理念的把握不夠，致使課堂上缺少有效的訓練，導致課堂上低效、無效甚至負效的現象不斷顯現。因此，加強教學管理、實施有效教學是當前課程改革的當務之急。那么如何適應新課改的要求，真正做到課堂教學的有效和高效呢？筆者認為應從以下兩點做起。

一、實施有效教學要以規范的教學行為做基礎

目前，很多學校和教師關注的是新教學理念的掌握和教學方式的改變，忽略或輕視了教師的教學行為。實踐證明，實施有效教學必須以規范的教學行為做基礎。首先要從加強教師基本功的訓練和考核，加強教學常規的檢查、指導及規范教學的細節三方面做起。

1.加強教師基本功訓練和考核力度。新課改要求教師要有扎實的教學基本功。教師教學基本功夯實了，才能游刃有余地運用新課程理念實施有效教學。因此，首先要關注每一位教師的教學基本功，加大教師基本功的培訓工作力度和考核力度。

2.加大教學常規的檢查和指導。教學的隨意性是造成教學低效和無效的根本原因。目前，仍有很多教師不能好好鉆研教材，盲目抄寫他人教案，致使教師對教材的解讀不到位，導致出現一些無效的提問、無效的講解、無效的討論互動、無效的訓練等，白白耗費了學生和教師的寶貴時間。這就要求管理者必須深入到每一位教師的課堂教學當中，加大對常規課堂教學的督促和檢查力度，隨時發現常規教學中存在的問題，隨時矯正和規范教師的教學行為。

3.規范教師的教學細節。 “細節決定成敗”，要實現有效教學，就必須規范教師教學的每一個細節，包括教師的著裝、發型、姿態、表情、體態語言以及課堂提問的次數、內容等。

二、實施有效教學要以校本教研為突破口

在新課程背景下實施有效教學，就必須要求教師對自己和別人的課堂加以研究，真正把握課堂教學的科學操作規律，并用來指導自己的課堂教學。實踐證明，只有校本教研的價值落腳在追求課堂教學的有效性和教學質量的提高上，才能起到指導教學的目的。

1.必須明確校本教研的研究內容。校本教研是指教師要把教學過程中出現的問題和細節作為自己和同伴研究的內容，重點做好以下三個方面的研究：（1）關于教材解讀的研究。正確解讀教材是實施有效教學的前提，這就要求教師在解讀教材的過程中學會結合教師的眼光和學生的眼光來看待教材，從而確立有效的教學目標。（2）關于教學設計的研究。有效的教學設計是關注學生發展的設計，是凸現學生能力發展的設計。教師要充分研究教材和學生，使教學的每一個環節和細節都成為學生發展的增長點。（3）關于教學案例和教學細節的研究。教學實踐中的每一個成功的案例、每一個成功的細節都應該是教師探討、研究的對象，校本教研就應該從大處著眼，從小處著手，成功的案例和細節如果能上升到系統的、理論的層次，就能最直接和最有效地指導教學實踐。

2.學校要為校本教研提供便捷的服務平臺。校本教研是一種互動性和協作性很強的研究活動，學校管理者要積極引導和鼓勵教師投身于教學研究，并做好做細相關的組織服務工作。（1）加大網絡教研力度，鼓勵教師建立教學博客，及時撰寫教學隨筆，隨時捕捉教研素材，方便教師教學經驗的互動交流。（2）辦好校刊、校報，及時總結和推廣教師成功的課堂教學經驗，實現骨干帶動、全員參與、高效運行的教研模式。（3）健全校本教研制度，凸現協作意識，強化責任意識，實施集體作戰策略，落實學校每一項教研任務，培養高素質的教師隊伍，切實推動有效教學的實施。